Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 21
«Колосок»
Принято: Советом
педагогов протокол № 1 от
30.08.2024
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ д/с № 21
____________ И.В. Ищенко
Приказ № 52-А от 30.08.2024
С учётом мнения
родительского комитета
протокол № 1 от 30.08.2024
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД № 21 «КОЛОСОК»
х. Северный
2024
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ......................................................................................................................................................... 4
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ................................................................... 4
1.1. Пояснительная записка. ............................................................................................................................. 4
1.1.1. Цель и задачи образовательной программы ........................................................................................... 7
1.1.2. Принципы и подходы образовательной программы .............................................................................. 8
1.2. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. .................................. 9
1.3. Планируемые результаты реализации образовательной программы ..................................................... 11
1.3.1. Планируемые образовательные результаты в раннем возрасте ........................................................... 11
1.3.2. Планируемые образовательные результаты в дошкольном возрасте .................................................. 11
1.3.3. Планируемые результаты на этапе завершения освоения образовательной программы: .................. 12
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов. ................................................... 12
1.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ........................................ 14
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ............................................ 17
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям................ 17
2.2. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ........................................ 23
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы детского
сада ................................................................................................................................................................. 26
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик .............................. 35
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы ..................................................................... 40
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся .......................... 42
2.7. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы .................................................................. 46
2.7.1. Содержание КРР на уровне ДО ............................................................................................................ 47
2.8. Рабочая программа воспитания ............................................................................................................... 49
2.8.1. Целевой раздел Программы воспитания .............................................................................................. 50
2.8.1.1. Цель и задачи рабочей программы воспитания................................................................................. 50
2.8.1.2. Целевые ориентиры воспитания ........................................................................................................ 51
2.8.2. Содержательный раздел Программы воспитания ................................................................................ 54
2.8.2.1. Уклад МБДОУ д/с № 21 .................................................................................................................... 57
2.8.2.3. Общности образовательной организации .......................................................................................... 58
2.8.2.4. Задачи воспитания в образовательных областях ............................................................................... 60
2.8.2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации .................................................. 62
2.8.2.5.1. Работа с родителями (законными представителями) ..................................................................... 62
2.8.2.5.2. События образовательной организации ......................................................................................... 63
2.8.2.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях ............................................................... 66
2.8.2.5.4. Организация предметно-пространственной среды ................................................................... 68
В ДОУ имеются: ............................................................................................................................................... 68
2
2.8.2.5.5. Социальное партнерство ................................................................................................................. 69
2.8.3. Организационный раздел Программы воспитания .............................................................................. 70
2.8.3.1. Кадровое обеспечение ....................................................................................................................... 70
2.8.3.2. Нормативно-методическое обеспечение ........................................................................................... 71
2.8.3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей ........................................................ 72
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ....................................... 72
3.1 Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы ...................................... 72
3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ...................................... 74
3.3. Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания ...................................................................................... 75
3.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ........................................ 76
3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений
для реализации образовательной программы ................................................................................................ 77
3.5.1. Примерный перечень художественной литературы............................................................................. 77
3.5.2. Примерный перечень музыкальных произведений .............................................................................. 77
3.5.3. Примерный перечень произведений изобразительного искусства ...................................................... 77
3.5.4. Примерный перечень анимационных произведений ........................................................................... 77
Р.М. Чумичева, О. Л. Ведмедь, Н. А. Платохина «Родники Дона»: содержание и технологии развития
дошкольников (на материале истории и культуры Донского края) Список произведений искусств,
используемых в реализации содержания программы для детей младшего и среднего дошкольного
возраста стр. 234-235 Развивающие педагогические технологии стр. 239-246 ............................................ 77
3.6. Кадровые условия реализации образовательной программы ................................................................. 77
3.7. Примерный режим и распорядок дня ...................................................................................................... 80
3.8. Календарный план воспитательной работы ............................................................................................ 80
IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ........................................... 81
Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 21 «Колосок» ......................... 814
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................................... 85
Приложение 1 Сетка занятий………………………………………………………………………………………91
Приложение 2 Учебный план ………………………………………………………………………….………….92
Приложение 3 Комплексно тематическое планирование ………………………………………………….….138
Приложение 5 Развивающая предметно пространственная среда ……………………………………………..148
Приложение 6 Режим дня ……………………………………………………………………………………….154
Приложение 7 Режим двигательной активности ……………………………………………………………….157
Приложение 8 График питания …………………………………………………………………………………..158
Приложение 9 Методическое обеспечение для реализации вариативной части программы ………………158
Приложение 10 Календарно тематическое планирование …………………………………………………….160.
3
ВВЕДЕНИЕ
Содержание
образования
должно
содействовать
взаимопониманию
и
сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной,
этнической, религиозной и социальной принадлежности, формированию и развитию
личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными
и социокультурными ценностями.
Образовательная программа дошкольного образования – нормативный документ,
позволяющий реализовать несколько основополагающих функций дошкольной ступени
образования:
воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как Гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности на доступном содержании, доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования,
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание растущего поколения
как знающего и любящего историю и культуру своей семьи, большой и малой
Родины;
создание единого образовательного пространства воспитания и
развития детей от рождения до восьми лет, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям) равные, качественные условия дошкольного
образования, вне зависимости от места и региона проживания.
Образовательная программа дошкольного образования направлена на воспитание и
образование подрастающего поколения в национально-культурных традициях Российской
федерации, знающих историю и культуру своей Родины.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка.
Образовательная программа дошкольного образования (далее – образовательная
программа) МБДОУ д/с № 21 (далее – образовательное учреждение) разработана во
исполнение Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», в соответствии с требованиями Федеральной программы дошкольного
образования (далее – ФОП ДО), разработанной в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС
ДО) и утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской
Федерации 28.11.2022, № 71847).
Программа разработана на основании и в соответствии с действующим
законодательством Российской Федерации и Ростовской области:
4
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об
образовании
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об
основных
гарантиях
прав
ребенка
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом
России
14
ноября
2013
г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225 «Об
утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организации
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха
оздоровления
детей
и
молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарныхправил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного
питания населения» http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»
(Зарегистрирован
31.08.202
№
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
(Зарегистрирован
в
Минюсте
России
6 октября
2010
г.
№
18638)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
5
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014
№ 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о
порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в
трудовом договоре» (Зарегистрирована в Минюсте России25.02.2015 № 36204)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая
2016 г. № 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность.
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?ra
ngeSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466 (ред.
от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014
№ 276 (ред. от 23.12.2020) Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
работников
организаций,
осуществляющихобразовательную
деятельность
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_163666/
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической
комиссии» https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
16. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего
образованияМинистерства образования и науки РФ от 28.02.2014г. №08-249
https://legalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rossii-ot-28022014-n-08-249/
17 .Постановление Правительства Российской Федерации от 20.10.2021 № 1802 "Об
утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об
образовательной организации, а также о признании утратившими силу некоторых актов и
отдельных положений некоторых актов Правительства Российской Федерации"
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202110220045
18. Приказом Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013 № 462 «Об
утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
(зарегистрирован
в
Минюсте
РФ
27.06.2013,
№
28908);
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=310664
19. Приказом МО и Н РФ от 29.05.2014 № 785 «Об утверждении требований к
структуре официального сайта ОО в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»
и
форматупредставления
на
нем
информации»;
https://spbappo.ru/wpcontent/uploads/2019/02/prikaz_rosobrnadzora_ot_29.05.2014
_no_785.pdf
20.Федеральным законом Российской Федерации от 5 апреля 2013 г. № 44-ФЗ «О
контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения
государственных
имуниципальных
нужд»;
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_144624/
21.Семейный Кодекс РФ от 08.12.1995 № 223 ФЗ 9 (с изм. и доп.)
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=438562
6
22. Конституция Российской Федерации, ст. 43, определяющая гос. гарантии общедоступность
и
бесплатность
дошкольного
образования
.https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/8452df644dd1f63f07ca7
74
4f87beddac2947282/
23. Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1386(XIV)
ГенеральнойАссамблеей
от
20.11.1959)
https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml
Уставом образовательного учреждения;
Локальными нормативными актами образовательного учреждения;
Иными действующими нормативными правовыми актами Российской
Федерации и Ростовской области в сфере образования
Образовательная программа определяет базовые объем и содержание дошкольного
образования, осваиваемые воспитанниками образовательного учреждения, и планируемые
результаты освоения образовательной программы.
Образовательная
программа
содержит
целевой,
содержательный
и
организационный разделы.
В целевом разделе образовательной программы представлены описание и
характеристика структуры программы, цели и задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые образовательные результаты освоения образовательной
программы в раннем и дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения
образовательной программы; подходы к педагогической диагностике планируемых
образовательных результатов.
Содержательный раздел образовательной программы включает в себя рабочую
программу образования, которая раскрывает задачи, содержание и планируемые
образовательные результаты по каждой из образовательных областей для каждой
возрастной группы детей раннего и дошкольного возраста и рабочую программу
воспитания.
Организационный раздел образовательной программы включает описание
психолого-педагогических и кадровых условий реализации программы. В разделе
представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах, календарный
план воспитательной работы.
1.1.1. Цель и задачи образовательной программы
Целью образовательной программы является всестороннее развитие и воспитание
ребенка в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Задачи образовательной программы:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной
программы дошкольного образования;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
7
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей
построение содержания образовательной работы на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития воспитанников;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных,
патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств и
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования
уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.2. Принципы и подходы образовательной программы
Образовательная программа построена на следующих принципах:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе – взрослые);
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
8
1.2. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста.
Младший и средний дошкольный возраст.
В младшем дошкольном возрасте (1,5-5 лет) происходят дальнейший рост и развитие
детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно
формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимы длительное пребывание
детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может
спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.
Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и детей. Взрослый
воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет во всем походить на него.
В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его
возможностями. Разрешается оно в самодеятельной игре, прежде всего в сюжетно-ролевой,
где ребенок начинает осваивать систему человеческих отношений, учится ориентироваться
в смыслах человеческой деятельности.
Возникает и развивается новая форма общения со взрослым – общение на
познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым
познавательную деятельность. На ее основе (в первую очередь игры) формируется детское
сообщество. На пятом году жизни ребенок постепенно начинает осознавать свое положение
среди сверстников.
Возраст от 2 до 5 лет уникален по своему значению для речевого развития: в этот
период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и
смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от
исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи
к использованию и ситуативной и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.
Познавательное развитие продолжается по следующим направлениям: расширяются
и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей
обстановке, содержательно обогащаются представления о знания его о мире.
Формирование символической функции способствует становлению у детей
внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети
начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений, что
позволяет им каждый день делать удивительные «открытия».
К 5 годам начинает формироваться произвольность – в игре, рисовании,
конструировании и др. (деятельность по замыслу).
В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к
миру (природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличают целостность и
эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание.
Основные цели взрослых, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста:
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, дозировать мышечные
нагрузки, заботиться об эмоциональном комфорте;
создавать условия для развития сюжетно-ролевой игры;
доброжелательно общаться на познавательные темы, создавать условия для
практического
экспериментирования,
способствовать
развитию
речи,
любознательности и инициативности;
формировать интерес к художественным видам деятельности.
9
Старший и подготовительный возраст.
В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития
совершенствуется нервная система ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность,
устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках
возникает охранительное торможение. Старшие дошкольник отличаются высокой
двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и
навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и
выносливость пока еще невелики.
Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры –
режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.
После 5 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре
и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют,
разделяют и координируют функции. Постепенно складывается достаточно сплоченное
детское сообщество. существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.
В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог
приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах
диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма
речи – монолог.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается
произвольность действий.
Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления.
Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность,
пространство, время, предмет – система предметов и т.д.).
Старших дошкольников все больше интересует природа: животные, растения, камни,
различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову,
математическим отношениям (узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом
и пересчетом отдельных предметов).
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более
осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какойто мере создавать ее.
Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют
литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного
искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения
декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке
дети передают характерные признаки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел
становится более устойчивым.
Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку.
Проявляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия,
значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.
Основные цели, которые ставятся педагогами в отношении старших дошкольников:
охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию,
избегая нервных и физических перегрузок;
создавать условия для реализации всех видов игры;
10
внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское
сообщество;
формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения
(в природе и обществе);
во всех видах деятельности и общения способствовать развитию
диалогической и монологической речи;
развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные
способности;
поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением,
развивать воображение и творческое начало;
продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и
художественные способности.
1.3. Планируемые результаты реализации образовательной программы
В соответствии ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые
результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребенка в процессе дошкольного образования и к его завершению.
1.3.1. Планируемые образовательные результаты в раннем возрасте
ФОП
ДО, пп
Возраст
в раннем возрасте,
к трем годам
15.2
1.3.2. Планируемые образовательные результаты в дошкольном возрасте
ФОП
ДО, пп
15.3.1
Возраст
к четырем годам
11
15.3.2
к пяти годам
15.3.3
к шести годам
1.3.3. Планируемые результаты на этапе завершения освоения образовательной
программы:
ФОП
ДО, пп
15.4
Возраст
на этапе завершения освоения
Программы (к концу дошкольного
возраста)
Нужно учитывать, что степень выраженности возрастных характеристик возможных
достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой
индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения
образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как
трудности ребенка в освоении образовательной программы и не подразумевают его
включения в целевую группу воспитанников, в отношении которых осуществляются
различные виды и формы психолого-педагогического сопровождения.
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика – это особый вид профессиональной деятельности,
позволяющий выявлять динамику и особенности развития ребенка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения 9+содержание
и организацию образовательной деятельности.
Направления и цели педагогической диагностики, а также особенности ее
проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации образовательной
программы проводится оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Специфика
педагогической
диагностики
достижения
планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения образовательной программы
дошкольного образования заданы как целевые ориентиры дошкольного
образования и представляют собой социально-нормативные возрастные
12
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного
детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том
числе и в виде педагогической диагностики. Они не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей;
освоение
образовательной
программы
не
сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей
дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических
действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования, в том числе - поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития;
оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики: на начальном этапе
освоения ребенком образовательной программы, в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика), промежуточная и на
завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная
диагностика).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребенка в группе.
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности
(рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные
методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметноразвивающую среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников,
составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных этапах
освоения программы используются следующие диагностические пособия:
-Педагогическая диагностика в образовательной практике современного ДОУ.
Методическое пособие, АКИПКРО, Барнаул, 2010 год.
-Кумарина
Г.Ф.
«Методика
фронтальной
педагогической
диагностикиготовности детей к обучению в школе».
13
-Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению (А.С.
Роньжина)_
-Методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Р.Сирса)_
-Методика «Диагностика развития общения со сверстниками» (Орлова И.А.,
Холмогорова В.М.)_
-«Диагностика развития общения со сверстниками» (Орлова И.А., Холмогорова
В.М.)_Бланк
-Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к школьному обучению
(Семаго Н.Я. и Семаго М.М.)
-Скрининг психофизиологической и психологической готовности ребенка к
школьному обучению (Кумарина Т.Ф.)_
-Индивидуальная диагностика психофизиологической и психологической
готовности ребенка к школьному обучению (Кумарина Т.Ф.)
-3 - 4 года: Экспресс-диагностика развития психических процессов Н.Н. Павловойи Л.Г.
Руденко:6 субтестов на восприятие, мышление, память
-4 - 5 лет: Экспресс-диагностика развития психических процессов Н.Н. Павловойи Л.Г.
Руденко:9 субтестов на восприятие, мышление, память, воображение
-5 - 6 лет: Экспресс-диагностика развития психических процессов Н.Н. Павловойи Л.Г.
Руденко:11субтестов на самооценку, общую осведомленность, пространственные
представления, восприятие, мышление, память, речь, воображение
-6 - 7 лет: Экспресс-диагностика развития психических процессов Н.Н. Павловойи Л.Г.
Руденко:11субтестов на самооценку, общую осведомленность, мелкую моторику,
пространственные представления, восприятие, мышление, память, речь, воображение
-5 - 7 лет: Социометрическая методика по изучению уровня благополучия
межличностных отношений в группе "Два домика" Т.Д. Марцинковской
-5-7 лет: Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Технология логопедического обследования»
1.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Принципы и подходы к формированию вариативной части Программы:
Вариативная часть образовательной программы дошкольного образования МБДОУ
д/с № 28 направлена на
Актуальность
Современные задачи, связанные с формированием личности
гражданина и патриота России, требуют от ДО большого внимания к
региональной истории с ее значительным воспитательным
потенциалом.
Изучение истории родного края важный фактор складывания
региональной идентичности учащихся, что вместе с изучением
российской истории способствует формированию российской
гражданской идентичности.
14
Такой методологический подход «будет способствовать осознанию
воспитанниками своей социальной идентичности - как граждан
страны, жителей своего края, города»
Парциальная
программа
«Родники Дона»
Цель
развития у дошкольников ценностного отношения к культуре и
истории Донского края, зарождение личностных смыслов.
I .Развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края.
2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей
истории и культуры родного края, способствующих зарождению
личностных смыслов.
3.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка в процессе
восприятия музыкальных, литературных, архитектурных,
изобразители! произведений искусства родного края.
4.Развитие творческого потенциала младших дошкольников в
художественно-изобразительной, речевой, конструктивной, игровой
деятельности.
1.Самое главное в жизни человека - семья. Члены семьи любят друг
друга и заботятся друг о друге. У папы, мамы, дедушки и бабушки
большой жизненный опыт. У каждого члена семьи свои
обязанности.
2.Жизнь в городе и деревне. Чтобы хорошо жить в городе или в
деревне необходимо много трудиться. Жители деревни заботятся о
земле, Выращивают домашних животных. Городские жители на
предприятиях и заводах создают предметы, Которые облегчают
жизнь сельским жителям. Жители города и деревни помогают друг
другу. Трудолюбие, упорство, знания помогают жить людям в
деревне и в городе.
3.Наша малая родина – Донской край.
4. Мы жители Донского края. Наша главная река - Дон. Донской
край богат рыбой, хлебом, фруктами и овощами.
Задачи
Основные
направления
Актуальность
Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая
обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую
тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких
детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в
том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы
подготовить его к встрече с различными сложными, а порой
опасными жизненными ситуациями.
15
Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята
маленьким человеком, только тогда она станет действительным
регулятором его поведения. Чтобы подготовить граждан к
адекватному поведению и рациональным действиям в постоянно
возникающих опасных и чрезвычайных ситуациях, с раннего детства
необходимо выделить такие правила поведения для детей, которые
они должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их
здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить
детям, а затем следить за их выполнением. Ведь человек, вне
зависимости от возраста будет следовать правилу только в том
случае, если ему понятен его смысл.
Новизна программы заключается в решении задач
формирования основ безопасности жизнедеятельности у
дошкольников посредством организации тематической совместной
деятельности и режимных моментов через различные формы и
приемы.
Парциальная
программа
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Цель
воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в
различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и
ответственности за свое поведение.
1.Создать условия для формирования безопасности
жизнедеятельности у детей старшего дошкольного
возраста через вариативные формы обучения;
2.Повысить профессиональную компетенцию педагогов в
вопросах организации и воспитания детей старшего
дошкольного возраста;
3.Создать систему анкетирования по формированию
жизнедеятельности у старших дошкольников для всех
участников педагогического процесса (воспитатели,
родители, воспитанники).
Технология «Основы безопасности детей дошкольного
возраста» сориентирована на то, чтобы дать детям
необходимые знания об общепринятых человеком нормах
поведения, сформировать основы экологической
культуры, ценности здорового образа
жизни, помочь дошкольникам овладеть элементарными
навыками поведения дома, на улице, в транспорте.
Программа имеет социально-личностное направление.
Задачи
Основные
направления
Авторы: Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева
16
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям
Образовательная
программа
ДОО определяет
содержательные
линии
образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития
детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от одного года шести месяцев до семи лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям
российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных
задач приводится в разделе рабочая программа воспитания.
Социально-коммуникативное развитие.
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" направлена на:
усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;
развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу
детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;
развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту
и природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
ФОП ДО,
Возраст/группа
пп
18.2
1-2 года/группа раннего возраста
17
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
Познавательное развитие.
Образовательная область "Познавательное развитие" направлена на:
развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной
деятельности;
освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций,
воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания,
становление сознания;
формирование целостной картины мира, представлений об объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях;
формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях
внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в
природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
18
формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой
родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
формирование представлений о количестве, числе, счете, величине,
геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и
отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их
познания;
формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп
19.2
1-2 года/группа раннего возраста
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19
19.8
решение совокупных задач воспитания
Речевое развитие.
Образовательная область "Речевое развитие" включает:
владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
формирование правильного звукопроизношения;
развитие звуковой и интонационной культуры речи;
развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного
словарного запаса;
развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
ознакомление с литературными произведениями различных жанров
(фольклор, художественная и познавательная литература), формирование их
осмысленного восприятия;
развитие речевого творчества;
формирование предпосылок к обучению грамоте.
возраст
От 1 года
до 2 лет
(ранний
возраст)
От 2 лет до
3 лет
(1 младшая
группа)
ФОП ДО
QRкод
ФОП ДО п.20.2.
ФОП ДО
п.20.3.
.
От 3 лет до
4 лет
(2 младшая
группа)
От 4 лет
до 5 лет
(средняя
группа)
От 5 лет
до 6 лет
(старшая
группа)
От 6 лет до 7
лет
(подготовительная
ФОП ДО п.20.4.
ФОП ДО п.20.5.
ФОП ДО п.20.6.
ФОП ДО п.20.7.
20
группа)
От 1 года
до 2 лет
(ранний
возраст)
ФОП ДО п.20.2.
Художественно-эстетическое развитие.
реализацию художественно-творческих способностей ребенка в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники,
развлечения и другое);
развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой,
театрализованной и другое).
Возраст
ФОП ДО/пп
QR - код
От 1 года до 2 лет
ФОП ДО п.21.2.
От 2 лет до 3 лет
ФОП ДО п.21.3.
.
От 3 лет до 4 лет
ФОП ДО п.21.4.
От 4 лет до 5 лет
ФОП ДО п.21.5.
От 5 лет до 6 лет
ФОП ДО п.21.6.
От 6 до 7 лет
ФОП ДО п.21.7.
21
Для всех возрастов
Решение совокупных
задач
Физическое развитие.
Образовательная область "Физическое развитие" предусматривает:
приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах
деятельности детей, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость,
выносливость, гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и
мелкой моторики;
формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия,
глазомера, ориентировки в пространстве;
овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);
обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных
игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и
другое);
воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и
другое);
воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за
выдающиеся достижения российских спортсменов;
приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах
безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание
бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Возраст
ФОП ДО/пп
QR - код
От 1 года до 2
лет
ФОП ДО п.
22.2.
От 2 лет до 3 лет
ФОП ДО п.22.3.
От 3 лет до 4 лет
ФОП ДО п.22.4.
22
От 4 лет до 5
лет
ФОП ДО п.22.5.
От 5 лет до 6
лет
ФОП ДО п.22.6.
От 6 лет до 7 лет
ФОП ДО п.22.7.
2.2. Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социальнопедагогической направленности «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
разработана на основе программы для дошкольных образовательных учреждений «Основы
безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.
В программе - 6 разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа»,
«Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка»,
«Ребенок на улице».
В раздел «Ребенок и другие люди» включено особое содержание, которое отражает общие
изменения, происходящие в нашей жизни. Ребенок должен понимать, что общение с
другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность представляют
контакты с незнакомыми людьми. Особо рассматриваются типичные опасные ситуации
контактов с незнакомыми людьми, когда взрослый уговаривает ребенка пойти или поехать
с ним, обещая что-то показать или подарить, угощает чем-либо или проявляет
насильственные действия по отношению к ребенку (хватает за руку, затаскивает в машину
и т. д.). При этом детей учат приемам защитного поведения - громкий крик, призывы о
помощи («Помогите, чужой человек»), привлечение внимания окружающих иными
способами. Важно объяснять детям (и отрабатывать в ходе специальных тренингов)
поведение ребенка в подобных ситуациях, чтобы окружающие поняли, что совершается
насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.
Опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома - и об этом ребенок
должен быть предупрежден: не входить в подъезд одному, без родителей не открывать
дверь чужим, даже если они действуют якобы от лица родителей. С детьми проводятся
игровые тренинги, в которых разыгрываются разные жизненные ситуации и подкрепляются
сказочными сюжетами («Волк и семеро козлят»).
23
Содержание раздела «Ребенок и природа» позволяет донести до детей представления о
взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Земля - наш общий дом, а человек
- часть природы. Детей знакомят с проблемами загрязнения окружающей среды,
объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на живой природе
(уничтожаются леса, истребляются звери, птицы, рыбы, загрязняются вода и почва), а в
свою очередь все это представляет определенную угрозу здоровью человека.
Раздел «Ребенок дома» раскрывает содержание работы педагога с детьми по
ознакомлению с предметами домашнего быта, представляющими потенциальную
опасность для детей. Выделяются три группы предметов, взаимодействие с которыми в той
или иной степени опасно для жизни и здоровья детей:
Предметы, которыми могут пользоваться только взрослые. Это спички, газовая плита,
печка, электрическая розетка, некоторые электроприборы, а также открытые окна и
балконы. Ни при каких условиях ребенок не должен самостоятельно пользоваться этими
предметами. Здесь уместны прямые запреты, дополняются они объяснениями последствий
от неумелого обращения.
Предметы (иголка, ножницы, нож, вилка), требующие в зависимости от возраста детей
организации специального обучения и выработки навыка пользования.
Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах: бытовая
химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие
инструменты. Правила хранения и недопустимость взаимодействия детей с этими
предметами являются содержанием работы педагогов с родителями.
Содержание раздела «Здоровье ребенка» направлено па формирование у ребенка
представления о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Ребенок должен знать
свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.
Важно привить детям привычку к занятиям физкультурой и спортом, используя
эмоционально увлекательные формы. Педагог должен способствовать формированию у
детей понимания ценностей здорового образа жизни, развивать представления о
полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены, о значении
профилактики заболеваний, о различных видах закаливания и оздоровительных
мероприятиях: дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах,
витаминотерапии, гимнастике.
В доступной форме детям рассказывают о том, как свежий воздух, вода, солнце, ветер
помогают при закаливании организма.
Педагог должен рассказать, что следует заботиться не только о собственном здоровье, но и
о здоровье окружающих, соблюдая правила гигиены (мыть руки после туалета, при кашле
и чихании прикрывать рот и нос рукой или носовым платком).
Детям сообщают элементарные сведения об инфекционных болезнях и их возбудителях.
Предлагают под микроскопом рассмотреть капельку слюны и находящиеся в ней
микроорганизмы. Объясняют ребенку, почему поднимается температура тела и о чем это
свидетельствует, почему необходимо своевременно обращаться к врачу и выполнять все
его предписания по приему лекарств.
Педагог знакомит детей с правилами первой медицинской помощи при травмах (порезах,
ожогах, ссадинах, укусах и др.), объясняет, что при этом необходимо обратиться к
взрослому за помощью и рассказать ему все, что произошло. Обсуждают с детьми, какую
первую помощь каждый может оказать себе сам (растереть обмороженное место
24
рукавичкой: пошевелить пальцами, попрыгать, если замерзли ноги: переодеться, если
промок; приложить холодный компресс, если ушиб ногу, руку, и т. п.).
В раздел «Эмоциональное благополучие ребенка» входит работа по профилактике
возникновения эмоционального дискомфорта у детей в детском саду, создание
благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением,
открытым и доброжелательным общением.
Негативное влияние на эмоциональное состояние оказывают возникающие у детей страхи
(боязнь темноты, животных, посторонних людей, сказочных персонажей и даже состояние
оказаться в центре внимания и т. п.). Поэтому взрослых ориентируют на внимательное
отношение к этим явлениям у детей, предлагая им рассказать о своих переживаниях. Вместе
с тем важно предостерегать детей от реальных опасных ситуаций: весной ходить по
тонкому льду, купаться без присмотра взрослых, перебегать улицу в неположенном месте
и т. д.
Важно научить детей способам выхода из конфликтной ситуации, не доводя дело до ссор и
драк.
Необходимо также создавать условия для профилактики возникновения конфликтных
ситуаций (использовать беседу, игру-драматизацию), научить детей осознанному
восприятию своих чувств, желаний, умению выражать их соответствующим образом,
понятным окружающим людям, а также спокойно относиться к желаниям и суждениям
других детей.
Работа по разделу «Ребенок на улицах города» проводится через знакомство детей с
правилами поведения на улицах города. Детям объясняют необходимость соблюдения
правил и рассказывают об опасности, которая может возникнуть, если пренебрегать ими,
что для этой цели существуют правила дорожного движения. Ими регулируется поведение
пешеходов и водителей, объясняют, что дорожные знаки помогают и пешеходам, и
водителям ориентироваться на улицах города. Ребят знакомят с основными дорожными
знаками (предупреждающими, запрещающими, предписывающими, информационноуказательными) и светофором, рассказывают об их назначении, учат ориентироваться на
них при «движении» (в играх с макетом города, в игровых ситуациях-загадках, в
самостоятельной игровой деятельности с использованием велосипеда, самоката, детского
автомобиля).
СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Родники Дона»
На современном этапе развития общества процесс образования и воспитания
ориентирован на то, чтобы создать для личности оптимальные условия открытия нового
опыта, новых ценностей и смыслов жизни. Становление человека, гражданина, личности в
самый нежный и чувственный период жизни, когда мир представлен яркими образами и
красками, динамикой и разнообразием. В глазах ребенка он кажется большим и
удивительным, наполненный чудесами и неожиданностями, его хочется познавать.
Обращение к опыту своих предков в настоящее время, особенно актуально, так как
общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих
духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Дети учатся видеть мир
глазами разных людей, учитывая то, что другой человек может воспринимать и оценивать
25
те же факты и поступки, события совершенно по – иному. Воспитание терпимости к
другим, ценностное отношение, 5 отличающимся от собственных вкусами привычками,
взглядами помогает дошкольнику не только найти общий язык со сверстниками, но и
представителями других культур. Воспитание с дошкольного детства уважения к своим
корням, культуре, позволяет ребёнку уважительно относиться к культуре других народов.
Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников дополняет систему
дошкольного образования, ориентируя его на развитие духовно-нравственного потенциала
ребенка, на интегративной основе с учетом условий, обеспечивающих гармонию человека
со своим внутренним миром, природой и социумом. Актуальность программы объясняется
и тем, что, изучая своё отечество, храня, умножая традиции русского народа нельзя не
приобщиться к истокам народной культуры. Это способствует становлению патриотов
своей Родины. Программа «Родники Дона» рассчитана на детей младшего и старшего
дошкольного возраста. Она обеспечивает единство воспитательных, обучающих и
развивающих целей и задач, и реализуется по различным направлениям.
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
образовательной программы детского сада
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы
педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога
практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Педагог ДОО может использовать различные формы реализации образовательной
программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями
детей. (согласно п.23.5 ФОП ДО)
Возраст
в раннем
возрасте
(1 год ‒ 3 года)
Виды детской деятельности
предметная деятельность (орудийно-предметные действия –
ест ложкой, пьет из кружки и другое);
экспериментирование с материалами и веществами (песок,
вода, тесто и другие);
ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоциональнопрактическое со сверстниками под руководством взрослого;
двигательная деятельность (основные движения,
общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);
игровая деятельность (отобразительная и сюжетноотобразительная игра, игры с дидактическими игрушками);
речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание
стихов, активная речь);
изобразительная деятельность (рисование, лепка) и
конструирование из мелкого и крупного строительного
материала;
26
в дошкольном
возрасте
(3 года ‒ 8 лет)
самообслуживание и элементарные трудовые действия
(убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из
лейки и другое);
музыкальная деятельность (слушание музыки и
исполнительство, музыкально-ритмические движения).
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная,
режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая,
подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативнопознавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками
(ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и
сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и
экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
и конструирование из разных материалов по образцу,
условию и замыслу ребёнка;
двигательная деятельность (основные виды движений,
общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и
элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание,
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание
музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания педагог может использовать следующие
методы:
1. организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным
формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации,
игровые методы);
2. осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные
темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной
литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных
ситуаций, личный пример);
3. мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития
эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения в ДОО используются:
1. традиционные методы: словесные, наглядные, практические
2. информационно-рецептивный метод;
3. репродуктивный метод;
4. метод проблемного изложения;
5. эвристический метод (частично-поискового);
6. исследовательский метод.
27
При выборе методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для
решения задач воспитания и обучения использует комплекс методов.
Педагог использует различные средства, представленные совокупностью
материальных и идеальных объектов:
1. демонстрационные и раздаточные;
2. визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
3. естественные и искусственные;
4. реальные и виртуальные.
28
Таблица форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы ДО
Образовательная Вид
детской
область
деятельности
Социальнокоммуникативное
развитие
Игровая
Коммуникативная
Формы, способы, методы и средства реализации ОП ДО
Самостоятельная
Занятия
Режимные моменты
деятельность
Игровое упражнение;
Наблюдение;
Тематические Игровая деятельность;
беседы;
Совместная с воспитателем
Сюжетно-ролевая игра;
игра;
ЧХЛ;
Творческие игры;
Совместная
игра
со
Сюжетно
ролевые, Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические, настольные игры;
Индивидуальная игра;
Игровые упражнения;
Ситуативный разговор с
Разыгрывание игровых ситуаций,
детьми;
ситуаций морального выбора;
Проблемная ситуация;
Проблемные ситуации;
Беседа;
Проектная деятельность;
Ситуация
морального
Коллективное обобщающее
выбора;
занятие.
Проектная деятельность;
Интегративная деятельность;
Задачи
на
решение Игровая деятельность;
Индивидуальная работа во
коммуникативных ситуаций;
Подвижные игры.
время утреннего приема;
Ситуативные разговоры;
Игровые ситуации.
Разыгрывание игровых ситуаций;
Праздники, музыкальные досуги,
развлечения;
Рассматривание и обсуждение
тематических иллюстраций;
29
ЧХЛ;
Проектная деятельность
Самообслуживание Поручения;
и
элементарный Совместный труд детей и
бытовой труд
взрослых;
ЧХЛ;
Беседы;
Наблюдение;
Разыгрывание игровых ситуаций;
Рассматривание тематических
иллюстраций.
Познавательное
развитие
Познавательно
исследовательская
Обучение, показ, объяснение,
напоминание; Наблюдение;
Создание
ситуаций,
побуждающих
к
самообслуживанию;
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей
к
проявлению
навыков
самостоятельных
трудовых
действий.
Самостоятельная
Проблемная ситуация;
Наблюдение;
деятельность по инициативе Чтение;
Рассматривание;
ребенка.
Наблюдение;
Игра- экспериментирование;
Игра экспериментирование;
Развивающая игра;
Развивающая игра;
Ситуативный разговор;
Интегративная деятельность;
Исследовательская
деятельность;
Исследовательская деятельность;
Беседа;
Беседа;
Создание коллекций;
Создание коллекций;
Проектная деятельность;
Проектная деятельность;
Экспериментирование;
Экспериментирование;
Совместный труд детей;
Самообслуживание;
Элементарный бытовой
труд.
30
Экологические
развлечения.
Речевое развитие
Речевая
деятельность
досуги,
ЧХЛ
Беседы (в том числе
прочитанном);
Обсуждение;
Рассматривание;
Дидактическая игра;
Интегративная деятельность;
Инсценирование;
Викторина;
Игра-драматизация;
Показ настольного театра;
Разучивание стихотворений;
Театрализованная игра.
Восприятие
ЧХЛ;
художественной
Обсуждение прочитанного;
литературы
и Рассказ;
фольклора
Беседа;
Игра;
Инсценирование;
Сюжетно-ролевая игра;
о Подвижная игра с
текстом;
Игровое общение;
Общение
со
сверстниками;
Игра-драматизация;
Чтение наизусть и
отгадывание загадок
в
условиях книжного центра
развития;
Дидактическая игра.
Ситуация общения в процессе
режимных моментов;
Дидактическая игра;
Чтение;
Наблюдения на прогулке;
Игра на прогулке;
Ситуативный разговор;
Беседа (в том числе о
прочитанном);
Интегративная деятельность;
Разучивание
стихов,
потешек;
Сочинение загадок.
Продуктивная
деятельность;
Игра;
Рассматривание;
Самостоятельная
деятельность в книжном и
Ситуативный разговор с
детьми;
Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
Продуктивная деятельность;
Беседа;
31
Викторина.
Художественноэстетическое
развитие
Изобразительная
Конструктивно
модельная
Рисование, апплицирование,
лепка;
Изготовление
украшений,
декораций, подарков, предметов и
т.д.;
Экспериментирование;
Рассматривание эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта, произведений
искусства;
Игры (дидактические, сюжетноролевые, строительные);
Тематические досуги;
Выставки работ декоративноприкладного искусства;
Проектная деятельность;
Создание коллекций.
Конструирование
и
художественное конструирование;
Экспериментирование;
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов;
Игры
(дидактические,
строительные, сюжетно ролевые);
Тематические досуги;
центрах Сочинение загадок;
Проблемная ситуация
Украшение
личных Наблюдение;
предметов;
Игры Рассматривание эстетически
объектов
(дидактические, сюжетно- привлекательных
ролевые, строительные); природы;
Игра;
Рассматривание
эстетически
Игровое упражнение;
привлекательных объектов Проблемная ситуация;
природы,
быта, Конструирование из песка;
произведений искусства; Обсуждение
(произведений
Самостоятельная
искусства,
средств
изобразительная
выразительности); Создание
деятельность.
коллекций
театральном
развития;
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
Наблюдение;
Рассматривание эстетически
привлекательных
объектов
природы;
Игра;
Игровое упражнение;
Проблемная ситуация;
Конструирование из песка;
32
Музыкальная
Физическое
развитие
Двигательная
Проектная деятельность;
Импровизация;
Конструирование по образу,
модели, условиям, теме, замыслу;
Конструирование по простейшим
чертежам и схемам.
Слушание музыки;
Экспериментирование
со
звуками;
Музыкально-дидактическая игра;
Шумовой оркестр;
Разучивание музыкальных игр и
танцев; Совместное пение;
Импровизация;
Беседа интегративного характера;
Интегративная деятельность;
Совместное и индивидуальное
музыкальное
исполнение;
Музыкальное упражнение;
Попевка;
Распевка;
Творческое задание;
Музыкальная сюжетная игра
Игровая беседа с элементами
движений;
Интегративная деятельность;
Самостоятельная Обсуждение (произведений
конструктивная
искусства,
средств
деятельность.
выразительности)
Музыкальная деятельность
Слушание
музыки,
по инициативе ребенка
сопровождающей
произведение
режимных
моментов;
Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
Интегративная деятельность;
Двигательная активность Игровая беседа с элементами
в течение дня;
движений;
Подвижная игра;
33
Утренняя гимнастика;
Самостоятельные
игры
и
Совместная
деятельность спортивные
взрослого и детей тематического упражнения;
характера; Подвижная игра; Утренняя гимнастика.
Экспериментирование;
Физ. занятия;
Спортивные и физкультурные
досуги;
Спортивные состязания;
Проектная деятельность;
Интегративная
деятельность;
Утренняя гимнастика;
Совместная деятельность
взрослого
и
детей
тематического характера;
Подвижная
игра;
Экспериментирование;
Спортивные
и
физкультурные досуги;
Спортивные состязания;
Проектная деятельность.
34
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в ДОО включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога
и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных
задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог выбирает один или
несколько вариантов совместной деятельности:
1)
совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2)
совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог ‒ равноправные партнеры;
3)
совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4)
совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога,
но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности,
но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5)
самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору
детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности).
Вид
образовательной
деятельности
Игра
Особенности
В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются
психические процессы, формируется ориентация в отношениях
между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе,
дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют
Занятие
Исследовательскопознавательная
(интеллектуальнопознавательная)
активность и инициативу и другое. В образовательном процессе
игра занимает особое место, выступая как форма организации
жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития
личности; метод или прием обучения; средство саморазвития,
самовоспитания, самообучения, саморегуляции.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции:
обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную,
социокультурную,
коммуникативную,
эмоциогенную,
развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и
другие.
Занимательное и интересное дело детям, развивающее их; как
деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогам самостоятельно. В рамках
отведенного
времени
педагог
может
организовывать
образовательную деятельность с учётом интересов, желаний детей,
их образовательных потребностей, включая детей дошкольного
возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания. При
организации занятий педагог использует опыт, накопленный при
проведении
образовательной
деятельности
в
рамках
сформировавшихся подходов.
Вид активности малышей, способствующий установлению связей
между явлениями и объектами окружающего мира, а также
освоению приёмов познания.
Вид активности, направленный на установление контакта с
Коммуникативная окружающими людьми посредством общения в любой устной
форме.
Деятельность, предполагающая создание материального продукта
Изобразительная
творческого осмысления реальности.
Самообслуживание Направленные усилия, призванные реализовать представления о
и бытовая трудовая способах удовлетворении физиологических и моральных
деятельность
потребностей.
Активность, формирующая пространственное мышление ребёнка и
Конструирование
способность предугадывать конечный результат деятельности.
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21
Сетка занятий. (Приложение № 1)
Учебный план (Приложение № 2)
Комплексно-тематическое планирование (Приложение № 3)
36
Культурные практики расширяют социальные и практические компоненты
содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при
взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных
практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и
творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их
продуктивность.
Согласно п. 24.18. ФОП ДО в ДОО во второй половине дня организовываются
следующие культурные практики:
Игровая практика
Продуктивная практика
Познавательно-исследовательская практика
Коммуникативная практика
Форма образовательной
деятельности и культурных
практик в режимных
моментах
Ситуации общения воспитателя
с детьми и накопления
положительного социальноэмоционального опыта
Игровая ситуация:
Индивидуальные игры с детьми
(сюжетно-ролевая,
режиссёрская, иградраматизация, строительноконструктивные игры)
Совместная игра воспитателя и
детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, иградраматизация, строительноконструктивные игры)
Детская студия
(театрализованные игры)
Описание
Ситуации общения воспитателя с детьми и
накопления положительного социально
эмоционального опыта.
форма работы, направленная на
приобретение ребёнкомопыта
нравственно-ценных действий и
поступков, которые он сначала
Творческие игры составляют наиболее
насыщенную типичную группу игр
дошкольников. Творческими их называют
потому, что дети сами определяют цель,
содержание и правила игры, отражая в
основном окружающую жизнь, деятельность
человека и отношения между людьми.
Воспитатель должен помочь овладеть детям
игровыми умениями. Для этого педагог
должен соблюдать условия.
Одно из условий, заключается в том, что для
того чтобы дети овладели игровыми
умениями, воспитатель должен играть вместе
с ними.
Игры-драматизации создаются по готовому
сюжету из литературного произведения или
театрального представления. План игры и
последовательность действий определяют
заранее. Такая игра тяжелее для детей, чем
37
Проблемные ситуации
Опыты, эксперименты (в том
числе, экологической
направленности)
подражание тому, что они видят в жизни,
поскольку надо хорошо понять и
почувствовать образы героев, их поведение,
помнить текст произведения
(последовательность развертывания
действий, реплики персонажей). В этом и
заключается особое значение игрдраматизаций - они помогают детям глубже
понять идею произведения, почувствовать его
художественную целостность, способствуют
развитию выразительности речи и движений.
Образовательная ситуация –
это возникающая спонтанно или
организуемая педагогом структурная,
временная и пространственная единица
образовательного процесса, предполагающая
совместное решение задачи педагогом и
детьми, направленная на создание ребенком
образовательной продукции в соответствии с
индивидуальными возможностями и
субъектными проявлениями.
Опыт - это наблюдение, проводимое в
специально организованных условиях. Оно
предполагает активное воздействие на
предмет или явление, их преобразование в
соответствии с поставленной задачей. В этом
преобразовании дети принимают активное
участие.
Эксперимент – это метод научного познания,
при котором объекты погружаются в
искусственно созданную среду, а их
поведение управляется экспериментатором.
Главная цель такого действия – проверка
гипотезы, поиск новых фактов, которые
могут ответить на поставленные вопросы.
Наблюдение – это метод познания, при
котором наблюдатель изучает свойства
исследуемого объекта и фиксирует их.
Вмешательство в естественную среду
минимально, а проводить данные
мероприятия может любое лицо.
38
Наблюдения за природой (на
прогулке)
Занятия - проводятся в определенные часы,
по заранее разработанному плану,
согласованному с программой.
Экскурсия – это занятие, на котором дети
знакомятся с природой в естественных
условиях: в парке, на лугу, в саду, у водоема.
Экскурсии проводят в часы, отведенные для
занятий.
Прогулки – ежедневные прогулки широко
используются для ознакомления детей всех
возрастных групп с природой. Они могут
носить характер небольших экскурсий, во
время которых воспитатель проводит
осмотры участка, организует наблюдение за
погодой, сезонными изменениями в жизни
растений, животных. На прогулках дети
знакомятся с природой по намеченному
плану, заранее составленному на основе
программы и с учётом местных условий.
Работа на земельном участке – на
земельном участке дети трудятся
преимущественно после дневного сна. Так
же, как и в уголке, это сочетается с
наблюдениями и способствует накоплению у
них знаний о растениях и животных,
совершенствованию трудовых навыков и
умений, воспитанию трудолюбия.
Работа в уголке природы – работа в уголке
природы проводится в часы, отведённые для
труда. Дети наблюдают за растениями и
животными, привыкают к бережному
отношению к ним, приучаются к
совместному труду с взрослыми, друг с
другом
Творческая мастерская
(рисование, лепка,
художественный труд по
интересам)
предоставляет детям условия для
использования и применения знаний и
умений. Мастерские разнообразны по своей
тематике, содержанию, например, занятия
рукоделием, приобщение к народным
промыслам («В гости к народным
мастерам»), просмотр познавательных
презентаций, оформление художественной
галереи, книжного уголка или библиотеки
(«В гостях у сказки»), игры и
39
Чтение литературных
произведений
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Трудовые поручения
(индивидуально и подгруппами)
коллекционирование. Начало мастерской –
это обычно задание вокруг слова, мелодии,
рисунка, предмета, воспоминания. Далее
следует работа с самым разнообразным
материалом: словом, звуком, цветом,
природными материалами, схемами и
моделями. Включение детей в рефлексивную
деятельность: анализ своих чувств, мыслей,
взглядов (чему удивились? что узнали? что
порадовало? и пр.). Результатом работы в
творческой мастерской является создание
книг самоделок, оформление коллекции,
создание продуктов детского рукоделия.
Беседа;
театрализованная
деятельность;
самостоятельная
художественная
речевая
деятельность;
викторина; КВН; презентация книжек;
выставка книжек в книжном уголке;
литературные
праздники;
Чтение
художественной
литературы
дополняет
развивающие
возможности
других
культурных практик детей дошкольного
возраста.
Организация культурных практик
предполагает
подгрупповой
способ
объединения детей.
носит общественно полезный характер и
организуется как хозяйственно-бытовой труд
и труд в природе.
Трудовые поручения (индивидуально и
подгруппами).
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагог должен
учитывать следующие условия:
1)
уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
40
2)
организовывать ситуации, способствующие активизации личного
опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений
при выборе способов деятельности;
3)
расширять и усложнять в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает
решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4)
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5)
создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить
деятельность до результата;
6)
поощрять и поддерживать желание детей получить результат
деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать,
чтобы проверить качество своего результата;
7)
внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её
дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему
задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то
целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов,
активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8)
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учётом
возрастных особенностей детей (в соответствии с п. 25 ФОП ДО)
3-4 года
поощрять познавательную
активность
проявлять внимание к
детским вопросам,
создавать ситуации,
побуждающие ребёнка
самостоятельно искать
решения возникающих
проблем, осуществлять
деятельностные пробы. При
проектировании режима
дня педагог уделяет особое
внимание организации
4-5 лет
Освоение детьми системы
разнообразных
обследовательских
действий, приемов
простейшего анализа,
сравнения, умения
наблюдать для поддержки
самостоятельности в
познавательной
деятельности.
Педагог намеренно
насыщает жизнь детей
проблемными
5-6 лет
Создает педагогические
условия, которые
развивают детскую
самостоятельность,
инициативу и творчество.
создает ситуации,
активизирующие желание
детей применять свои
знания и умения,
имеющийся опыт для
самостоятельного решения
задач. Поощряет
стремление к
41
вариативных активностей
детей, чтобы ребёнок
получил возможность
участвовать в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах, в
рисовании, в общении, в
творчестве (имитации,
танцевальные
импровизации и тому
подобное), в двигательной
деятельности.
практическими и
познавательными
ситуациями, в которых
детям необходимо
самостоятельно применить
освоенные приемы.
Доброжелательно и
заинтересованно
относиться к детским
вопросам и проблемам,
готов стать партнером в
обсуждении, поддерживать
и направлять детскую
познавательную
активность, уделять особое
внимание доверительному
общению с ребёнком. В
течение дня педагог создает
различные ситуации,
побуждающие детей
проявить инициативу,
активность, желание
совместно искать верное
решение проблемы.
Создает ситуации
дружеского общения,
совместной деятельности,
умений командной работы.
Ситуации волонтерской
направленности: взаимной
поддержки, проявления
внимания к старшим,
заботы о животных,
бережного отношения к
вещам и игрушкам.
Создает возможность
выбора свободной
деятельности
самостоятельности,
старается определять для
детей все более сложные
задачи, активизируя их
усилия, развивая
произвольные умения и
волю, постоянно
поддерживает желание
преодолевать трудности и
поощряет ребёнка за
стремление к таким
действиям, нацеливает на
поиск новых, творческих
решений возникших
затруднений.
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
42
Согласно п.26.3 ФОП ДО достижения целей взаимодействия осуществляется через
решение задач
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3)
способствование
развитию
ответственного
и
осознанного
родительства как базовой основы благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п.26.4 ФОП ДО построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) должно придерживаться следующим принципам:
1)
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть
доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен
свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в ДОО и семье;
3)
взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил
общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей
(законных представителей) в интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности
включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
43
5)
возрастосообразность: при планировании и осуществлении
взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка
с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Направления деятельность педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями):
Направления
взаимодействия
диагностикоаналитическое
просветительское
консультационное
Содержание направления
получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её
запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка;
об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей (законных представителей);
планирование работы с семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
согласование воспитательных задач
по вопросам особенностей психофизиологического и
психического развития детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
выбора эффективных методов обучения и воспитания детей
определенного возраста;
ознакомление с актуальной информацией о государственной
политике в области ДО, включая информирование о мерах
господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;
информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы;
условиях пребывания ребёнка в группе ДОО;
содержании и методах образовательной работы с детьми
консультирование родителей (законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том
числе с ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
возникающих проблемных ситуациях;
способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
способам организации и участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и другому
44
Согластно п.26.7 ФОП ДО особое внимание в просветительской деятельности ДОО
уделяется повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Направлений просветительской деятельности в вопросах здоровьесбережения
ребёнка:
1)
информирование о факторах, положительно влияющих на физическое
и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка,
правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности,
благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с
ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение,
перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью
ребёнка;
2)
своевременное информирование о важности вакцинирования в
соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических
прививок и по эпидемическим показаниям;
3)
информирование родителей (законных представителей) об актуальных
задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а
также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4)
знакомство
родителей
(законных
представителей)
с
оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5)
информирование родителей (законных представителей) о негативном
влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования ITтехнологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания,
мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Направления
взаимодействия
диагностикоаналитическое
Просветительское,
консультационное
Содержание направления
опросы, социологические срезы, педагогические беседы с
родителями (законными представителями); дни (недели)
открытых дверей, открытые просмотры занятий и других
видов деятельности детей
групповые родительские собрания, конференции, круглые
столы, семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, педагогические гостиные, родительские
клубы и другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы, папкипередвижки для родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и детей.
досуговая форма – совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с семейными традициями и
другое.
45
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между
семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей).
План работы с родителями на 2024- 2025 уч. г. (приложение № 4)
2.7. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП,
в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей, социальной адаптации.
КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи,
учителя-логопеды и другие квалифицированные специалисты. (привлечённые со стороны)
Задачи КРР на уровне ДО
определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения
Федеральной программы и социализации в ДОО;
своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации, обусловленными различными причинами;
осуществление
индивидуально
ориентированной
психологопедагогической помощи обучающимся с учётом особенностей их психического и
(или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии или
психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее –
ППК);
оказание родителям (законным представителям) обучающихся
консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и
воспитания детей дошкольного возраста;
содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому
развитию;
выявление детей с проблемами развития эмоциональной и
интеллектуальной сферы;
реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и проблем
поведения.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК.
КРР в ДОО реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих
мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий реализации
определяется ДОО самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП
обучающихся.
Категории целевых групп воспитанников для оказания им адресной
психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического
сопровождения:
46
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
КРР с воспитанниками ДОУ осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в
условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых
(индивидуальных) занятий.
2.7.1. Содержание КРР на уровне ДО
Диагностическая работа
своевременное выявление
детей, нуждающихся в
психологопедагогическом
сопровождении;
раннюю (с первых дней
пребывания
обучающегося в ДОО)
диагностику отклонений в
развитии и анализ причин
трудностей социальной
адаптации;
комплексный сбор
сведений об обучающемся
на основании
диагностической
информации от
специалистов разного
профиля;
определение уровня
актуального и зоны
ближайшего развития
обучающегося с ОВЗ, с
трудностями в обучении и
социализации, выявление
его резервных
возможностей;
изучение уровня общего
развития обучающихся (с
учётом особенностей
нозологической группы),
возможностей вербальной
и невербальной
коммуникации со
сверстниками и
взрослыми;
КРР включает
выбор оптимальных для
развития обучающегося
коррекционноразвивающих программ
(методик) психологопедагогического
сопровождения в
соответствии с его особыми
(индивидуальными)
образовательными
потребностями;
организацию, разработку и
проведение специалистами
индивидуальных и
групповых коррекционноразвивающих занятий,
необходимых для
преодоления нарушений
поведения и развития,
трудностей в освоении
образовательной
программы и социализации;
коррекцию и развитие
высших психических
функций;
развитие эмоциональноволевой и личностной
сферы обучающегося и
психологическую
коррекцию его поведения;
развитие коммуникативных
способностей, социального
и эмоционального
интеллекта обучающихся,
формирование их
Консультативная работа
разработку рекомендаций
по основным направлениям
работы с обучающимся с
трудностями в обучении и
социализации, единых для
всех участников
образовательных
отношений;
консультирование
специалистами педагогов
по выбору индивидуально
ориентированных методов
и приемов работы с
обучающимся;
консультативную
помощь семье в вопросах
выбора оптимальной
стратегии воспитания и
приемов КРР с ребёнком.
Информационнопросветительская работа
различные формы
просветительской
деятельности (лекции,
беседы, информационные
стенды, печатные
материалы, электронные
ресурсы), направленные на
разъяснение участникам
образовательных
отношений – обучающимся
(в доступной для
дошкольного возраста
форме), их родителям
(законным
представителям), педагогам
47
изучение развития
эмоционально-волевой
сферы и личностных
особенностей
обучающихся;
изучение индивидуальных
образовательных и
социальнокоммуникативных
потребностей
обучающихся;
изучение социальной
ситуации развития и
условий семейного
воспитания ребёнка;
изучение уровня
адаптации и адаптивных
возможностей
обучающегося;
изучение направленности
детской одаренности;
изучение, констатацию в
развитии ребёнка его
интересов и склонностей,
одаренности;
мониторинг развития
детей и предупреждение
возникновения психологопедагогических проблем в
их развитии;
выявление детеймигрантов, имеющих
трудности в обучении и
социальнопсихологической
адаптации,
дифференциальная
диагностика и оценка
этнокультурной природы
имеющихся трудностей;
всестороннее психологопедагогическое изучение
личности ребёнка;
выявление и изучение
неблагоприятных
факторов социальной
среды и рисков
образовательной среды;
системный
разносторонний контроль
специалистов за уровнем
и динамикой развития
коммуникативной
компетентности;
коррекцию и развитие
психомоторной сферы,
координации и регуляции
движений;
создание условий,
обеспечивающих развитие,
обучение и воспитание
детей с ярко выраженной
познавательной
направленностью, высоким
уровнем умственного
развития или иной
направленностью
одаренности;
создание насыщенной
РППС для разных видов
деятельности;
формирование
инклюзивной
образовательной среды, в
том числе обеспечивающей
включение детей
иностранных граждан в
российское
образовательное
пространство с
сохранением культуры и
идентичности, связанных
со страной исхода
(происхождения);
оказание поддержки
ребёнку в случаях
неблагоприятных условий
жизни,
психотравмирующих
обстоятельствах при
условии информирования
соответствующих структур
социальной защиты;
преодоление
педагогической
запущенности в работе с
обучающимся, стремление
устранить неадекватные
методы воспитания в семье
во взаимодействии
родителей (законных
представителей) с детьми;
– вопросов, связанных с
особенностями
образовательного процесса
и психологопедагогического
сопровождения
обучающихся, в том числе с
ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации;
проведение тематических
выступлений, онлайнконсультаций для
педагогов
и родителей (законных
представителей) по
разъяснению
индивидуальнотипологических
особенностей различных
категорий обучающихся, в
том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и
социализации.
48
обучающегося, а также за
созданием необходимых
условий,
соответствующих особым
(индивидуальным)
образовательным
потребностям
обучающегося.
помощь в устранении
психотравмирующих
ситуаций в жизни ребёнка.
Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных
обучающихся.
ЧАСТО
БОЛЕЮЩИЕ
ДЕТИ
(28.6 ФОП ДО)
ОДАРЕННЫЕ
ДЕТИ
(28.7 ФОП ДО)
коррекция (развитие) коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;
снижение тревожности;
помощь в разрешении поведенческих проблем;
создание условий для успешной социализации, оптимизация
межличностного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
определение вида одаренности, интеллектуальных и
личностных особенностей детей, прогноз возможных проблем
и потенциала развития.
вовлечение родителей (законных представителей) в
образовательный процесс и установление с ними отношений
сотрудничества как обязательного условия поддержки и
развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях
семенного воспитания;
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения
по отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у
ребёнка чувство собственной значимости, поощряющей
проявление его индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие
его индивидуальных способностей и творческого потенциала
как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
формирование коммуникативных навыков и развитие
эмоциональной устойчивости;
организация предметно-развивающей, обогащённой
образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для
развития различных видов способностей и одаренности.
2.8. Рабочая программа воспитания
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
49
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности ‒ это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от
поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и
единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие
свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном
развитии многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества ‒ жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
2.8.1. Целевой раздел Программы воспитания
2.8.1.1. Цель и задачи рабочей программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОО ‒ личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
Направление
Цель
Ценности
50
Патриотическое
направление воспитания
Духовно-нравственное
направление воспитания
Социальное
воспитания
направление
Познавательное
направление воспитания
Физическое
оздоровительное
направление воспитания
Трудовое
воспитания
и
направление
Эстетическое направление
воспитания
Содействовать
формированию у ребёнка
личностной позиции
наследника традиций и
культуры, защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за будущее
своей страны.
Формирование способности
к духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному поведению.
Формирование ценностного
отношения детей к семье,
другому человеку, развитие
дружелюбия, умения
находить общий язык с
другими людьми.
Формирование
ценности
познания
Формирование ценностного
отношения детей к
здоровому образу жизни,
овладение элементарными
гигиеническими навыками
и правилами безопасности.
Формирование ценностного
отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду.
Способствовать
становлению у ребёнка
ценностного отношения к
красоте.
Родина и природа
Жизнь, милосердие, добро
Семья, дружба, человек и
сотрудничество
Познание
Жизнь и здоровье
Труд
Культура, красота
2.8.1.2. Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры образовательной программы дошкольного
образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
51
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Духовнонравственное
Жизнь, милосердие,
добро
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный к самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.
Доброжелательный в общении с другими
людьми.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему
миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами
укрепления здоровья – физическая
культура, закаливание, утренняя
гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
52
Стремящийся помогать старшим в
доступных трудовых действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и
других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура и красота
Проявляющий эмоциональную
отзывчивость на красоту в окружающем
мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.
Направления
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий
представление o своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовнонравственное
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
милосердие, добро принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои действия
и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
53
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов и дел.
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления
здоровья – занятия физической культурой,
закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного поведения и
другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура и
красота
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
Проявляющий художественно-эстетический
вкус.
2.8.2. Содержательный раздел Программы воспитания
2.8.2.1. Уклад МБДОУ д/с № 21
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МБДОУ д/с № 21, определяет
54
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного
образования. Уклад МБДОУ д/с № 21- это её необходимый фундамент, основа и
инструмент воспитания. Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений: руководителя образовательной организации,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения образовательной
организации. Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками,
родителями, педагогами и другими сотрудниками детского сада). Уклад в детском саду
направлен, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов.
Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству
сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать
способы действия. Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей
увлекательными и полезными делами, создают атмосферу радости общения,
коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Целью деятельности МБДОУ д/с № 21 является создание условий для самоопределения
и социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства Миссия МБДОУ д/с № 21
заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий, раскрывающих
индивидуальность ребенка и способствующих формированию компетенций, которые
обеспечивают ему успешность сегодня и в будущем.
Стратегия: Формирование социальных компетенций личности обучающихся в
условиях сетевого взаимодействия ДОУ с учреждениями социальной сферы; ‒ развитие
ресурсного, материально-технического, кадрового, методического обеспечения
образовательного процесса; ‒ создание эмоционально комфортного климата в
учреждении для всех участников образовательных отношений;
‒ повышение внутренней и внешней конкурентоспособности педагогов на локальном,
муниципальном и региональном уровне;
‒ развитие системы дополнительного образования в разных формах и видах
деятельности детей;
‒ реализация компетентностного подхода в образовательном процессе МБДОУ;
‒ формирование информационно-ресурсного фонда.
Выполнение данной стратегии обеспечивается за счет:
создания условий для повышения квалификации педагогических кадров;
создания системы морального и материального стимулирования качественного
профессионального труда;
создания системы дополнительного образования;
развития материально-технической базы учреждения;
К ценностям МБДОУ д/с № 21 относятся:
информационная открытость, поддержка и сотрудничество всех участников
образовательных отношений;
профессионализм и высокое качество образовательных услуг;
единое образовательное пространство МБДОУ д/с № 21, сформированное за счет
55
устойчивого социального партнерства;
Возможность реализации творческого потенциала всех участников образовательных
отношений (результатами образовательной деятельности являются успех и
обучающихся и педагогов МБДОУ д/с № 21, в том числе лауреаты и победители
конкурсов и соревнований различного уровня); квалифицированные педагоги,
работающие в инновационном режиме; теплая и дружеская атмосфера.
Образ МБДОУ д/с № 21, особенности, символика, внешний имидж
Для создания позитивного имиджа коллективом сотрудников МБДОУ д/с № 21 в
сотрудничестве с родителями (законными представителями) воспитанников, при
участии воспитанников детского сада разработан логотип МБДОУ д/с № 21, который
представляет собой изображение маленького ребенка, который держит в руках
раковину с жечужинкой, рядом - россыпь жемчужинок. Каждый ребенок уникален как
жемчуг и играет на солнце перламутровым переливом лучиков своего характера.
‒ Сайт МБДОУ д/с № 21 узнаваем, по опросам родительской общественности он
лаконичен, понятен, ярок и разительно отличается от сайтов других.
‒ Стабильная работа сайта МБДОУ д/с № 21 и информационная открытость
существенно упрощают доступ к информационным источникам о функционировании
ДОУ участников образовательных отношений.
‒ Развивающаяся положительная имиджевая ситуация отражает такие компоненты,
как:
‒ неизменно высокое качество образовательной Программы (чёткое понимание целей
образования и воспитания, высокий процент успешной адаптации выпускников ДОУ в
школе, формирование здорового образа жизни, связь ДОУ с многообразными
социальными партнерами);
‒ эффективная организационная культура образовательного учреждения, включающая
нормы, ценности, философию государственнообщественного характера управления;
‒ чёткое определение педагогическим коллективом миссии и концепции
образовательного учреждения;
‒ комфортность среды МБДОУ (благоприятный социально-психологический климат в
коллективе и с другими участниками образовательных отношений, целесообразная и
вариативная насыщенная развивающая среда учреждения); ‒ положительно
воспринимаемый корпоративный стиль деятельности образовательного учреждения.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам МБДОУ д/с № 21
Событие – это единица воспитания. Это форма совместной деятельности ребенка и
взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать
значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята
ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс
происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен
быть направлен взрослым. Подлинно воспитательное событие всегда есть
56
спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном
событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл
своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный
момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела,
совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы детского сада, группы, ситуацией развития конкретного
ребенка.
Проектирование событий в детском саду возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый
спектакль,
построение
эксперимента,
совместное
конструирование, спортивные игры и др.);
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т.д.), профессий, культурных
традиций народов России и Донского края;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Матери с
приглашением мам, «Телестудия» – создание телепередач и их показ и т.д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет
каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Ключевые правила МБДОУ д/с № 21 Уклад устанавливает правила жизни и отношений
в детском саду, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность,
характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и
педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя
сетевое информационное пространство и нормы общения участников образовательных
отношений в социальных сетях. Уклад учитывает специфику и конкретные формы
организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни
детского сада. Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно
проектироваться командой МБДОУ д/с № 21 и быть принят всеми участниками
образовательных отношений. Процесс проектирования уклада детского сада включает
следующие шаги.
2.8.2.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Условия
для
формирования эмоциональноценностного отношения
ребёнка к окружающемумиру,
другим людям, себе
Распределение ролей в группе, знакомство с
образами дружбы в фольклоре и детской
литературе,
примерами
сотрудничества
и
взаимопомощи людей в различных видах
деятельности.
Проявление милосердия и заботы о младших и
слабых членах группы.
Анализ поступков самих детей в группе в
57
Условия для
обретенияребёнком
первичного опыта
деятельности и
поступка в соответствии с
\традиционными ценностями
российского общества
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских
общностях,
включая разновозрастное
детское сообщество
различных ситуациях.
Воспитание навыков, необходимых для жизни в
обществе:
эмпатии
(сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности,
сотрудничества,
умения
договариваться, умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место
другого
как проявление личностной зрелости и преодоление
детского эгоизма
Воспитание морально-волевых качеств (честности,
решительности, смелости, настойчивости и др.).
Поддержание у детей желания помогать малышам
безопасно вести себя в помещении и на прогулке,
бережно относиться к ним.
Воспитание привычки к доступному для ребенка
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для решения трудовой задачи.
Приучение ребенка к поддержанию элементарного
порядка в окружающей обстановке, поощрение
трудолюбия при выполнении поручений и в
самостоятельной
деятельности.
Поощрение проявления ребенком
самостоятельности,позиции «Я сам!».
Посильное
участие
детей
в
ситуацияхсамообслуживания.
Поддержание стремления к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
Воспитание навыков организации своей работы,
формирование элементарных навыков планирования.
2.8.2.3. Общности образовательной организации
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми,
основанной на разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих
цели совместной деятельности.
Общности ДОО:
педагог – дети,
родители (законные представители) – ребёнок (дети),
педагог – родители (законные представители).
Сообщества
Профессиональное
сообщество
Описание
это единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками детского сада. Сами участники общности разделяют
те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой
эффективности такой общности является рефлексия собственной
58
профессиональнородительская
общность
детско-взрослая
общность
Детская общность
профессиональной деятельности. Воспитатель, а также другие
сотрудники должны:
‒ Быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм
общения и поведения;
‒ побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже
самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
‒ заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт
общения на основе чувства доброжелательности;
‒ содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
‒ воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают
влиться
в
общество
сверстников
(организованность,
общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и
пр.);
‒ учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями, которые будут сплачивать и объединять ребят;
‒ воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за
свое поведение.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в
семье и в детском саду. Зачастую поведение ребенка сильно
различается дома и в ДОУ. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы
для его оптимального и полноценного развития и воспитания
субъект воспитания и развития детей дошкольного возраста. Для
общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности. Детско-взрослая общность является источником и
механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок
сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными. Общность строится и задается
системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и
каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Общество сверстников–необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественного поведения, под руководством воспитателя
учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться,
заниматься,
достигать
поставленной
цели.
Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда
ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же как
он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями
других. Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки
поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений
ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином
сообществе. Поэтому так важно создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать у детей
стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу,
59
оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели. Одним из видов детских общностей
являются разновозрастные детские общности. В детском саду
обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со
старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает
опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
2.8.2.4. Задачи воспитания в образовательных областях
№п/п
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ
Социальнокоммуникативное
развитие
Задачи
НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАНИЯ
патриотическим,
духовнонравственным, социальным и
трудовым
направлениями
воспитания
воспитание любви к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к
ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям
вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям
России;
содействие становлению целостной
картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном
и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у
ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к
доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и
уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
ЦЕННОСТИ
«Родина»,
«Природа»,
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд»
60
2.
3.
4.
познавательным
и
патриотическим направлениями
воспитания
Задачи
воспитание отношения к знанию как
ценности,
понимание
значения
образования для человека, общества,
страны;
приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию
народов России;
воспитание уважения к людям ‒
представителям разных народов России
независимо
от
их
этнической
принадлежности;
воспитание уважительного отношения к
государственным
символам
страны
(флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
социальным и эстетическим
Речевое развитие
направлениями воспитания
Задачи
владение формами речевого этикета,
отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку
как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
эстетическим
направлением
Художественноэстетическое развитие воспитания
Задачи
воспитание
эстетических
чувств
(удивления, радости, восхищения, любви)
к различным объектам и явлениям
окружающего
мира
(природного,
бытового,
социокультурного),
к
произведениям разных видов, жанров и
стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому
культурному
наследию
российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры с целью
раскрытия
ценностей
«Красота»,
«Природа», «Культура»;
становление
эстетического,
эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации
Познавательное
развитие
«Человек»,
«Семья»,
«Познание»,
«Родина»,
«Природа»
«Культура»,
«Красота»
«Красота»,
«Культура»,
«Человек»,
«Природа»
61
5.
внешнего мира и внутреннего мира
ребёнка;
формирование целостной картины мира на
основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
создание условий для выявления, развития
и реализации творческого потенциала
каждого
ребёнка
с
учётом
его
индивидуальности,
поддержка
его
готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
физическим и оздоровительным «Жизнь»,
Физическое развитие
направлениями воспитания.
«Здоровье»
Задачи
формирование
у
ребёнка
возрастосообразных представлений о
жизни, здоровье и физической культуре;
становление эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям,
подвижным
играм,
закаливанию
организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
воспитание
активности,
самостоятельности,
уверенности,
нравственных и волевых качеств.
2.8.2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации
2.8.2.5.1. Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения дошкольного
образовательного учреждения. Виды и формы деятельности по организации
сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемые в
учреждении в процессе воспитательной работы:
родительское собрание;
педагогические лектории;
родительские конференции;
круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня;
мастер-классы;
62
2.8.2.5.2. События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в
которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного
опыта переживания той или иной ценности. Для создания значимого события и
раскрытия ценностей воспитания, педагогами ДОО создаются условия
позволяющие принятьребенком ценности согласно его возрастных особенностей. В
ДОО используются проекты,праздники, общие дела, прогулка, режимные моменты
(прием пищи, подготовка ко сну и прочее), свободная игра, свободная деятельность
детей.
Событийные мероприятия носящие воспитательную направленность и
реализуютсясогласно годовому и календарному плану воспитательной работы.
Проектирование воспитательных событий в ДОО возможно также в
следующих формах:
«Проекты воспитательной направленности»
Проекты (месяца, недели, дня) разнообразны по тематике, содержанию,
организационным формам, при этом каждый проект ориентирован на ценность доминанту. Презентации проектов воспитательной направленности проводятся
согласно запланированным мероприятиям в годовом плане. Гибко включаются
педагогом в различные образовательные ситуации, в игровую и другие
деятельности детей.
Общие дела или «Коллективное творческое дело»
Коллективное творческое дело (КТД) – это форма совместной работы,
которая направлена на развитие творческих и интеллектуальных способностей,
реализацию коммуникативных потребностей, создание положительного
эмоционального настроя, сплочение коллектива. В основе лежит три основные
идеи:
коллективное (совместная работа взрослых и детей);
творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной
творческойдеятельности детей и взрослых);
дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении
жизни).КТД организуется через такие формы работы, как:
познавательные дела («Мы познаем мир», КВН, аукционзнаний и др.);трудовые дела (трудовой десант, субботники,
акции и др.);
художественные дела («Литературные вечера», миниконцерты и др.)экологические дела («эко-субботники», акции
и др.)
«Утренние и вечерние круги»
«Утренний круг» - это начало и завершение дня, когда дети собираются все
вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, настроиться на «работу»,
поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить планы и договориться о
правилах. Проводят его в начале дня.
«Вечерний круг» проводится в форме рефлексии – обсуждения с детьми
наиболее важных моментов прошедшего дня. Это помогает детям научиться
осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся
справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга.
Проводят его перед вечерней прогулкой.
«Свободная игра»
Свободная или самостоятельная игровая деятельность способствует
физическому и психическому развитию каждого ребёнка, воспитанию нравственноволевых качеств, творческих способностей. Это деятельность, которая не является
63
обучающей, не направлена на решение практических задач, которая определяется
ребёнком по своему усмотрению (желанию, инициативе). Игры с конструкторами,
машинками, куклами и другими игрушками, игры на игровой площадке, сюжетноролевые игры, творческая деятельность без каких-либо заданий - раскраски,
рисунки, лепка и др.
«Творческие соревнования».
Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с
ребенком сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное
развитие, умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс
воспитания, интеграция воспитательных усилий.
Творческие соревнования - способствуют художественно - эстетическому
развитию ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживанию персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие:
сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в
художественных образах свои творческие способности.
Творческое соревнование – не просто мероприятие в стенах детского сада,
это продолжение и расширение образовательного процесса, где развитие получают
все участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и
приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие
задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый
социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к
соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.
Творческие соревнования создают условия для приобретения социального
опыта участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей
педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в
конкурсах.
ГБДОУ проводит творческие соревнования в различных формах, например,
конкурсы, выставки, фестивали. Конкретная форма проведения творческого
соревнования определяется календарным планом воспитательной работы детского
сада.
Весь процесс подготовки, организации и проведения творческих
соревнования обговаривается с родителями, тем самым педагогический коллектив
детского сада решает для себя важную задачу по воспитанию родителя и
преемственности развития ребенка в семье и детском саду.
«Праздники и фольклорные мероприятия»
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов
ребенка: памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи
ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях;
способствуют
его
нравственному воспитанию,
развитию
социальнокоммуникативных навыков.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов
деятельности. Для этих целей на празднике используются игры и представления.
Праздник – это возможность для родителей получить представление о том,
какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми, они
позволяют родителям сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и,
64
возможно, выделить какие-топроблемные моменты, над которыми стоит поработать
дома. Помимо этого педагоги могут оценить поведение ребенка в коллективе:
насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.
Педагогический коллектив вправе не приглашать на праздники в ясельных
группах, потому что малыши нередко реагируют слезами на появление родителей, к
которым нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. Во время
эпидемиологических вспышек присутствие родителей тоже не допускается.
ГБДОУ организует праздники в форме тематических мероприятий,
например, праздник осени, новый год, мамин праздник, день Победы, а также
утренников. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным
планом воспитательной работы детского сада.
Фольклорные мероприятия могут пересекаться с праздниками, но
существенно отличаются от остальных воспитательных мероприятий детского сада
тем, что направлены на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа,
знакомство детей с отечественными традициями и праздниками, многообразием
стран и народов мира, их обычаями.
При проведении фольклорного мероприятия важно продумать его форму и
сценарий. Например, это могут быть «Ярмарка», «Гуляние», «Посиделки». После
этого выстраивается композиция, определяется очередность развития событий,
кульминация мероприятия. Сценарий завершается развязкой. Конкретная форма
проведения фольклорного мероприятия определяется календарным планом
воспитательной работы детского сада.
«Физкультурные мероприятия»
Физкультурные мероприятия в детском саду – это всегда долгожданное
событие длядошкольников. В увлекательной, наглядно – практической форме они
развивают интерес ребёнка к спорту, физическим упражнениям, формируют
мотивацию здорового образа жизни.
Физкультурные мероприятия в ДОУ представлены физкультурными
праздниками, развлечениями, досугами. Их проведение стало традиционным.
Форма и тема определяются календарным планом воспитательной работы ДОУ.
Физкультурно- оздоровительная работа включает создание благоприятных условий
для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры
личности, всестороннего развития психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку
ребёнка к жизни в современном обществе. Физкультурно - оздоровительная работа
в детском саду строится на принципах развивающей педагоги.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Технология «Клубный час»
Данное воспитательное событие мы рассматриваем как потенциальную
«точку роста», как одну из эффективных форм позитивной социализации, развития
самостоятельности и инициативности дошкольников. Данная инновационная
технология, позволяет детям находятся в менее регламентированных условиях,
относительно свободно, по собственному интересу и желанию выбирать
деятельность.
Мероприятия постоянного (ежедневного, режимного) характера гибко
включаются
педагогом в различные образовательные ситуации, в игровую и другие деятельности
детей.
65
2.8.2.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ОПДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания. Воспитание в образовательной
деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в МБДОУ д/с
№ 28. Основные виды организации совместной деятельности К основным видам
организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в МБДОУ д/с № 28
относятся:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды, инсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное);
- экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
- демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
В группах детского сада ежедневно проводятся утренний и вечерний круг, в форме
развивающего общения (развивающего диалога). На утреннем круге зарождается и
обсуждается новое приключение (образовательное событие), дети договариваются о
совместных правилах группы (нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные»
проблемы (развивающий диалог) и т.д. Вечерний круг проводится в форме рефлексии —
обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг помогает
детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети
учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга.
Прогулка - обязательный элемент режима дня. Правильно организованная и
продуманная прогулка помогает решать воспитательно-образовательные задачи:
- развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых
впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в
природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную
зависимость между явлениями в природе;
- дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями,
трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют
дороги и т.д.;
- удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении;
- дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими,
смелыми, выносливыми;
- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система,
повышается жизненный тонус;
- на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и
эстетического воспитания. Проводится прогулка два раза в день - в первую и вторую
половину дня.
Режимные моменты. Решение воспитательных задач осуществляется при
проведении режимных моментов.
66
Режим дня в первую очередь ориентирован на сохранение и укрепление здоровья
детей. Успех воспитательной работы зависит от правильной организации режима дня,
двигательного, санитарногигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других
факторов. Правильный распорядок дня—это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей. Распорядок дня в МБДОУ д/с № 21 основан
на определенном ритме и ритуалах, учит детей пониманию состояния своего здоровья,
способности регулировать чередование активности и отдыха, концентрации и релаксации.
У каждого режимного момента в МБДОУ д/с № 21 есть собственные задачи. Некоторые
моменты являются основными и имеют ведущее значение, а некоторые-переходными,
связующими. Но в целом все они взаимосвязаны между собой.
Утренняя встреча детей в саду задаёт настроение ребёнку на весь день. От того, как
малыш попрощается с родителем, какое у него будет настроение утром, часто зависит, как
в дальнейшем сложится его день. Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры
воспитывают у ребенка культуру гигиены, формируют гигиенические навыки.
Завтрак, обед, полдник прививают основу режима питания, сбалансированного
рациона, закладывают культуру приёма пищи и нормы поведения за столом.
Зарядка, гимнастика - повышают работоспособность, укрепляют здоровье.
Подвижные коллективные игры учат коммуникации, согласованным действиям,
развивают моторику, речь, внимание, память, ловкость и другие навыки. Игра - это
основная образовательная деятельность в МБДОУ д/с № 21.
Задачи сна - разгрузить нервную систему, сменить деятельность с активной на
отдых, который очень полезен для детского организма. Подготовка к прогулке, подготовка
ко сну учат ребёнка самостоятельности, аккуратности при одевании и раздевании,
формируют дисциплину. Утренняя и вечерняя прогулка - учат наблюдать за природой,
окружающим миром, расширяют кругозор, развивают пространственное мышление,
укрепляют здоровье.
Образовательная деятельность направлена на развитие знаний, умений и навыков
детей в соответствии с возрастом, а также формирование универсальных учебных действий.
Свободная игра - самостоятельная деятельность детей, где они используют все
доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом.
Игра–это универсальное, незаменимое средство воспитания. Именно в игре
проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие
его интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Именно в
играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества, и педагог получает
полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.
Воспитательная роль игры состоит в том, что игры приучают детей жить и работать в
коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать
установленные правила, выполнять требования дисциплины. Свободная деятельность.
Роль педагога в свободной деятельности очень важна. От него требуется:
- обустроить предметно-пространственную среду так, чтобы она провоцировала
ребенка на самостоятельные пробы,
- взаимодействовать с ребенком так, чтобы он как можно больше наблюдал,
размышлял, обыгрывал, чтобы через продуктивную деятельность осмыслял свой
собственный опыт и содержание,
- выделять время, чтобы ребенок успевал самостоятельно в своем режиме освоить
пласт культуры, в который был введен взрослым,
- демонстрировать ценность детского замысла, - поддерживать ребенка в сложные
моменты, когда ему необходима помощь.
67
2.8.2.5.4. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОУпредусматривает совместную деятельность педагогов, воспитанников,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
В ДОУ имеются:
- знаки и символы государства, Ростовской области, Целинского района
(флаги, гербы);
- компоненты среды, отражающие региональные этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО (куклы
в русских народных костюмах);
- компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность (информационные стенды, пункт сбора вторсырья, уголок эколятдошколят на территории сада, пункт сбора пластиковых крышек и батареек);
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры
и совместной деятельности (групповые и уличные центры активности подробно
описаны в материально-техническом разделе программы);
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей (фотоальбом: «Наша дружная семья»; галерея
«Спасибо прадедуи деду за победу»);
- компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий,
раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие
научную картину мира (карты мира, центры научно естественной направленности
подробно описаны в материально- техническом разделе программы);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта (центры двигательной активности на участке);
- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения
в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российскогонарода (настольная игра: «Народы России»);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства (на
уличных участках организованы центры труда; в групповых участках уголки
дежурства);
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОУ ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
2.8.2.5.5. Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни
открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные
мероприятия и тому подобное):
‒ участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
‒ проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
‒ реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
68
Педагогический коллектив МБДОУ д/с № 21 осуществляет деловое, практическое и
научно - консультативное сотрудничество с различными организациями. Взаимодействует
с:
Организация
Отдел образования
администрации
Целинского района
ГБУ ДПО РО РИПК и
ППРО
МБОУ Северная СОШ №
11
Детские сады Целинского
района
Целинская библиотека
Направление взаимодействия
- осуществление методического сопровождения МБДОУ
д/с № 21;
- координация деятельности инновационной деятельности;
- участие в методических мероприятиях городского уровня
Повышение квалификации
Обмен опытом
Обмен опытом
Проведение совместных мероприятий
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОУпредусматривает совместную деятельность педагогов, воспитанников,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
2.8.2.5.5. Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни
открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные
мероприятия и тому подобное):
‒ участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
‒ проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
‒ реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
Педагогический коллектив МБДОУ д/с № 21 осуществляет деловое, практическое и
научно - консультативное сотрудничество с различными организациями. Взаимодействует
с:
Организация
Отдел образования
администрации Целинского
района
ГБУ ДПО РО РИПК и
ППРО
МБОУ Северная СОШ №
11
Детские сады Целинского
района
Северная библиотека
Направление взаимодействия
- осуществление методического сопровождения МБДОУ д/с
№ 21;
- координация деятельности инновационной деятельности;
- участие в методических мероприятиях городского уровня
Повышение квалификации
Обмен опытом
Обмен опытом
Проведение совместных мероприятий
69
Северный СДК
2.8.3. Организационный раздел Программы воспитания
2.8.3.1. Кадровое обеспечение
МБДОУ д/с № 21 укомплектовано квалифицированными кадрами для реализации
Программы, функционал которых связан с организацией и реализацией воспитательного
процесса.
Реализация Программы осуществляется:
- педагогическими работниками в течение всего времени пребывания
воспитанников в МБДОУ д/с № 21;
- учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени
пребывания воспитанников в МБДОУ д/с № 21;
В целях эффективной реализации Программы в МБДОУ созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. их
дополнительного профессионального образования. Программой предусмотрены
различные формы и программы дополнительного профессионального образования, в т.ч.
учитывающие особенности реализуемой основной образовательной программы.
Наименование должности
(в соответствии со штатным
расписанием ОО)
Заведующий детским садом
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
Воспитатель
заведующий
управляет воспитательной деятельностью на
уровне ДОУ;
создает условия, позволяющие педагогическому
составу реализовать воспитательную
деятельность;
проводит анализ итогов воспитательной
деятельности в ДОУ за учебный год;
планирует воспитательную деятельность в ДОУ
на учебный год, включая
календарный
план воспитательной работы на учебный год;
регулирование воспитательной деятельности в
ДОУ;
контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ДОУ (в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ).
организация воспитательной деятельности в
ДОУ;
разработка необходимых для организации
воспитательной деятельности в ДОУ
нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных
обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);
70
воспитатель
Помощник воспитателя
анализ возможностей имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
планирование работы в организации
воспитательной деятельности;
организация практической работы в ДОУ в
соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
проведение мониторинга состояния
воспитательной деятельности в ДОУ совместно
с Педагогическим советом;
организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов
для совершенствования их психологопедагогической и управленческой
компетентностей
проведение анализа и контроля воспитательной
деятельности, распространение
передового опыта других образовательных
организаций;
обеспечивает занятие обучающихся
творчеством, медиа, физической культурой;
формирование у обучающихся активной
гражданской позиции, сохранение и
приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ;
организация работы по формированию общей
культуры будущего школьника;
внедрение здорового образа жизни;
совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой
деятельностью;
участвует в организации работы по
формированию общей культуры будущего
школьника;
2.8.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации программы воспитания ДОУ рекомендуется использовать практическое
руководство "Воспитателю о воспитании", https://институтвоспитания.рф/programmyvospitaniya/programmy-vospitaniyadoo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/
Нормативно-правовым обеспечением реализации Программы воспитания являются:
- Программа развития МБДОУ д/с № 21;
- Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ д/с № 21;
71
- Должностные инструкции педагогических работников;
- Договора с родителями воспитанников;
2.8.3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества. Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы
принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей:
1.
создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств
её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2.
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости
развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации
детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
3.
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4.
доступность
воспитательных
мероприятий,
совместных
и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей
развития и образовательных потребностей ребёнка; физическая доступности и
интеллектуальная, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1 Психолого-педагогические условия реализации образовательной
программы
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами:
1)
признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника
таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление
уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности
в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
72
2)
решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная
ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и
другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные
занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное
детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3)
обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего
уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах
развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на
стратегический приоритет непрерывного образования ‒ формирование умения
учиться);
4)
учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического
развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого
возрастного периода, социальной ситуации развития);
5)
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его
индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора
деятельности, партнера, средств и прочее;
6)
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка
и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7)
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка,
построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей,
основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8)
оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с
ОВЗ на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов,
способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования;
9)
совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
10)
психологическая, педагогическая и методическая помощь и
поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах
обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11)
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс
реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
73
12)
формирование и развитие профессиональной компетентности
педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) обучающихся;
13)
непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в
ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно
запросам родительского и профессионального сообществ;
14)
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование
форм и методов взаимодействия, востребованных современной педагогической
практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
15)
использование широких возможностей социальной среды, социума
как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её
социализации;
16)
предоставление информации о Федеральной программе семье,
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также
широкой общественности;
17)
обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы,
поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в
информационной среде.
3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ д/с № 21 (даалее – РППС)
должна обеспечивать реализацию образовательной программы.
РППС ДОО является единым пространством, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитываются:
местные
этнопсихологические,
социокультурные,
культурноисторические и природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности
и
потребности
участников
образовательной
деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО должна соответствовать:
требованиям ФГОС ДО;
образовательной программе ДОО;
материально-техническим
и
медико-социальным
условиям
пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
74
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
РППС ДОО обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, двигательной, продуктивной и прочее. в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта
особенностей и коррекции недостатков их развития
В соответствии с ФГОС ДО РППС является
содержательно-насыщенной;
трансформируемой;
полифункциональной;
доступной;
безопасной.
РППС в ДОО обеспечиваются условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников. В ДОО
созданы условия для информатизации образовательного процесса.
Развивающая предметно пространственная среда ДОУ (Приложение № 5)
3.3. Материально-техническое обеспечение образовательной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-технические условия в ДОУ, обеспечивают:
1)
возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения Федеральной программы;
2)
выполнение ДОУ требований санитарно-эпидемиологических правил
и гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.359020 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного
питания населения», утверждённых постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020
г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее – СанПиН
2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21:
к условиям размещения организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию;
естественному и искусственному освещению помещений;
отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;
организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющих образовательную
деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;
75
личной гигиене персонала;
3)
выполнение ДОО требований пожарной безопасности и
электробезопасности;
4)
выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и
охране труда работников ДОО;
5)
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в
том числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся
инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и
тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.
Методическое обеспечение программы.
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в
себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом,
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. В
учебно-методический комплект к программе входят:
• примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы»;
• комплексно-тематическое планирование;
• пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации;
• методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;
• наглядно-дидактические пособия;
• рабочие тетради;
• комплекты для творчества;
• электронные образовательные ресурсы.
Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся
инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и
тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.
Требования к оборудованию и оснащению Программа «От рождения до школы» не
предъявляет специальных требований к оснащению, материалам, оборудованию,
инвентарю — для реализации Программы не требуется какого-то особого нестандартного
оснащения.
3.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
«Родники Дона»
Для реализации историко-культурного казачьего компонента в ДОУ создана
развивающая предметно-пространственная среда.
Макро среда:
- фото-уголок символики Ростовской области и Всевеликого Войска Донского;
- мини-галерея художников Дона;
- выставка результатов продуктивной деятельности;
76
- фото-выставка «Прошлое и настоящее родного края
Микро среда:
-уголок «Мой край Донской»;
- выставки результатов продуктивной деятельности;
Методическое обеспечение для реализации вариативной части программы. (Приложение
№7)
3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации образовательной программы
Р.М. Чумичева, О. Л. Ведмедь, Н. А. Платохина «Родники Дона»: содержание и
технологии развития дошкольников (на материале истории и культуры Донского края)
Список произведений искусств, используемых в реализации содержания программы для
детей младшего и среднего дошкольного возраста стр. 234-235 Развивающие
педагогические технологии стр. 239-246
3.5.1. Примерный перечень художественной литературы
3.5.2. Примерный перечень музыкальных произведений
3.5.3. Примерный перечень произведений изобразительного искусства
3.5.4. Примерный перечень анимационных произведений
Р.М. Чумичева, О. Л. Ведмедь, Н. А. Платохина «Родники Дона»: содержание и
технологии развития дошкольников (на материале истории и культуры Донского
края) Список произведений искусств, используемых в реализации содержания
программы для детей младшего и среднего дошкольного возраста стр. 234-235
Развивающие педагогические технологии стр. 239-246
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного
просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе
в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и
правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи;
расширения эмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного
отношения к окружающему миру.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов,
должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от
информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации.
ФОП ДО, пп
33.4.1.
33.4.2.
33.4.3.
Возраст/группа
5-6 лет/ старшая группа
6-7-8 лет / подготовительная группа
3.6. Кадровые условия реализации образовательной программы
МБДОУ д/с № 21 полностью укомплектовано квалифицированными кадрами, в т. ч.
руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административно77
хозяйственными работниками. Определена потребность в педагогических работниках и
сформировано штатное расписание, исходя из особенностей реализуемых образовательных
программ дошкольного образования, контекста их реализации и потребностей.
МБДОУ д/с № 21 вправе реализовывать Программу как самостоятельно, так и
посредством сетевых форм реализации. Следовательно, в реализации Программы может
быть задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с организацией. Реализация Программы осуществляется:
1)
педагогическими работниками в течение всего времени пребывания
воспитанников в Организации.
2)
учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего
времени пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа должна
непрерывно сопровождаться одним или несколькими учебно-вспомогательным
работниками.
3)
иными педагогическими работниками, вне зависимости от
продолжительности пребывания воспитанников в ДОУ. Соответствующие
должности иных педагогических работников устанавливаются ДОУ самостоятельно
в зависимости от содержания Программы.
В целях эффективной реализации Программы в ДОУ созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т. ч. их
дополнительного профессионального образования.
МБДОУ самостоятельно или с привлечением других организаций и партнеров
обеспечивает консультативную поддержку руководящих и педагогических работников по
вопросам образования детей. ДОУ осуществляет организационно-методическое
сопровождение процесса реализации Программы. Обязанности педагогов дошкольного
образования в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»:
•
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать
требованиям профессиональной этики;
•
уважать честь и достоинство воспитанников и других участников
образовательных отношений;
•
развивать
у
воспитанников
познавательную
активность,
самостоятельность, инициативу, творческие способности;
•
формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в
условиях современного мира, формировать культуру здорового и безопасного
образа жизни;
•
применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое
качество образования формы, методы обучения и воспитания;
•
учитывать особенности психофизического развития детей и состояние
их здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими
организациями;
•
систематически повышать свой профессиональный уровень;
•
проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в
порядке, установленном законодательством об образовании;
•
проходить в соответствии с трудовым законодательством
предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские
78
осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению
работодателя;
•
проходить в установленном законодательством Российской
Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда;
•
соблюдать устав образовательной организации, положение о
специализированном структурном образовательном подразделении организации,
осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка.
В соответствии с ФГОС ДО, деятельность педагогических работников в ДОУ
исключает перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных
обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к
воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей. У
педагогов ДОУ сформированы профессиональные компетенции, необходимые для
успешной реализации пяти основных образовательных областей (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое
развитие), определяющих содержание дошкольного образования в соответствии со
Стандартом. Современный педагог обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности в их тесной взаимосвязи, владеет ИКТ
компетенциями.
Педагогические работники ДОУ:
•
систематически повышают свой профессиональный уровень;
•
проходят аттестацию в целях подтверждения соответствия
занимаемой должности и в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников на соответствие занимаемым
ими должностям осуществляется один раз в 5 лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно
формируемой
ДОУ.
Проведение
аттестации
в
целях
установления
квалификационной категории педагогических работников, осуществляющих
образовательную деятельность, осуществляется в центре аттестации педагогических
работников.
В целях эффективной реализации Программы ДОУ создаёт условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров. Непрерывность
профессионального развития педагогических работников обеспечивается в процессе
освоения ими дополнительных профессиональных образовательных программ, не реже чем
каждые 3 года.
Информация о педагогических кадрах, осуществляющих образовательную
деятельность в ДОУ представлена в (Приложении № 8).
Администрация ДОУ совместно с Отделом образования Администрации
Целинского района обеспечивает консультативную поддержку педагогических работников
по вопросам образования детей, в том числе реализации программам дополнительного
образования, адаптивных коррекционно-развивающих программ, осуществляет
организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы. Для
реализации Программы, осуществления управления образовательной деятельностью в
ДОУ, методического обеспечения реализации Программы, финансово-хозяйственной,
медицинской деятельности, необходимой охраны жизни и здоровья, организации питания
воспитанников ДОУ полностью укомплектован квалифицированными кадрами.
79
3.7. Примерный режим и распорядок дня
Режим и распорядок дня установлен с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных
отношений. Дошкольная образовательная организация работает в режиме пятидневной
рабочей недели. Дошкольные образовательные группы работают в режиме 10,5 часов –
группы полного дня пребывания. Программа реализуется в течение всего времени
пребывания детей в организации.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом
воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные
возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и
особенности.
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса
и режима дня должны соблюдаются следующие требования:
режим двигательной активности детей в течение дня организуется с
учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;
при организации образовательной деятельности предусматривается
введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз,
обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и
использования электронных средств обучения;
физкультурные,
физкультурно-оздоровительные
мероприятия,
массовые спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования
организуются с учётом возраста, физической подготовленности и состояния
здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие медицинских работников на
спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и
скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и
морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.
В рамках режима в разновозрастной группе составлены:
Режимы дня (Приложение № 6)
Режимы двигательной активности (Приложение № 7)
График питания (Приложение № 8)
3.8. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы является единым для ДОО. Все
мероприятия проводятся с учётом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В соответствии с п. 36.4 ФОП ДО календарный план воспитательной работы
включен перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат.
Календарный план воспитательной работы (Приложение № 9)
80
IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский
сад № 21 «Колосок»
Программа разработана творческой группой педагогов и специалистов ДОУ при
активном участии актива родительской общественности дошкольного учреждения.
Настоящая Программа разработана и утверждена МБДОУ д/с № 21 в соответствии с
федеральной образовательной программой дошкольного образования и федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования, а также
дополнительными образовательными программами по приоритетным направлениям
деятельности.
Программа МБДОУ д/с № 21 ориентирована на детей от 1,6 лет до 7 лет,
посещающих общеразвивающие группы для 1 разновозрастной группы.
При разработке Программы учитывались: вид ДОО, режим функционирования,
контингент воспитанников, основные направления деятельности ДОО по Уставу, а также
лучшие педагогические традиции и достижения дошкольного учреждения.
Целью образовательной программы является всестороннее развитие и воспитание
ребенка в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Задачи образовательной программы:
•
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования и планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования;
•
построение содержания образовательной работы на основе учета возрастных
и индивидуальных особенностей развития воспитанников;
•
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
•
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств и способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
•
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования;
•
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Данные части являются взаимодополняющими. Обязательная
часть Программы обеспечивает развитие детей в пяти взаимодополняющих
образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
81
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" направлена на:
усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе; развитие общения ребенка со взрослыми и
сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной
отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта, воспитание
гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и инициативности,
планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества; формирование основ социальной
навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и медиапространстве
(цифровой среде).
Образовательная область "Познавательное развитие" направлена на: развитие
любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности; освоение
сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие поисковых
исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к
творческому преобразованию объектов познания, становление сознания; формирование
целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и
отношениях; формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде,
воспитание гуманного отношения к природе; формирование представлений о себе и
ближайшем социальном окружении, культурно-исторических событиях, традициях и
социокультурных ценностях малой родины и Отечества, многообразии стран и народов
мира; формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания; формирование
представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их
безопасного использования.
Образовательная область "Речевое развитие" включает: владение речью как
средством коммуникации, познания и самовыражения; формирование правильного
звукопроизношения; развитие звуковой и интонационной культуры речи; развитие
фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного запаса; развитие
грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия; развитие речевого творчества; формирование предпосылок к обучению
грамоте.
Образовательная
область
"Художественно-эстетическое
развитие"
предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
82
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему
миру, воспитание эстетического вкуса; формирование элементарных представлений о
видах искусства (музыка, живопись, театр, народное искусство и другое); формирование
художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании, лепке,
аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства; реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
Образовательная область "Физическое развитие" предусматривает: приобретение
ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей, развитие
психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики; формирование
опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в
пространстве; овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки); обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр
(баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое); воспитание
интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения
российских спортсменов; приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху,
формирование представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах
безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание бережного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Реализация Программы осуществляется ежедневно:
в процессе организованной образовательной деятельности с детьми
в ходе режимных моментов,
в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской
деятельности,
в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.
Часть образовательной программы, сформированная участниками образовательных
отношений, представлена парциальной программой: «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О. Л.
Ведмедь, Н. А. Платохина, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - Р.Б.
Стеркина, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева.
Представленная
программа
направлены
на
расширение
содержания
образовательной области обязательной части программы: познание, социальнокоммуникативное развитие.
Для создания условий, обеспечивающих целостное развитие личности детей, в
учреждении осуществляется взаимодействие с семьями воспитанников:
знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование, индивидуальные беседы
информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и
групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов,
организация выставок детского творчества, фотовыставки, размещение материалов на
83
сайте образовательного учреждения, оформление групповых портфолио, информационных
листов, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток и др.;
образование родителей: проведение родительских собраний, проведение мастерклассов, консультаций, семинаров, организация семейных встреч;
совместная деятельность: привлечение родителей к участию в конкурсах, выставках,
к организации семейных праздников, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
Презентация Образовательной программы Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 21 «Колосок» представлена на
сайте ДОУ:
https://kolosok21.tvoysadik.ru/sveden/document
84
IV Дополнительный раздел программы
Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования
МБДОУ д/с № 21
Общие сведения
Образовательная программа дошкольного образования (далее — Программа) разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС ДО), утвержденного приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155 (далее —
ФГОС ДО), и Федеральной образовательной программы дошкольного образования
(ФОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028и (далее —
ФОП ДО).
Цель Программы:
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Задачи Программы:
обеспечить единое содержание ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
приобщить детей к базовым ценностям российского народа — жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России, создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
структурировать содержание образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создать условия для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста
с учетом
разнообразия
образовательных
потребностей
и индивидуальных возможностей;
обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечить развитие физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечить
психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны
и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
обеспечить достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
85
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Дополнительным разделом является краткая презентация основных сведений
из Программы для родителей воспитанников.
Целевой раздел
Включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы. Результаты освоения образовательной
программы представлены в виде целевых ориентиров образования
в раннем детстве, целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования. Также входят
подходы к проведению педагогической диагностики достижений
планируемых результатов и значимые для разработки и реализации
Программы характеристики — особенности развития детей
Содержательный
раздел
Включает задачи и содержание образовательной деятельности для
всех возрастных групп по пяти образовательным областям. Также
в разделе описаны:
Организационный
раздел
формы, способы, методы реализации программы;
особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;
способы поддержки детской инициативы;
взаимодействие педагогического коллектива с семьями;
коррекционно-развивающая работа;
рабочая программа воспитания
В организационный раздел включают:
психолого-педагогические условия реализации Программы;
особенности организации развивающей предметнопространственной среды;
материально-техническое
обеспечение
Программы
и обеспеченность
методическими
материалами
и средствами обучения и воспитания;
примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для
реализации Программы;
кадровое обеспечение;
режим и распорядок дня в возрастных группах;
календарный план воспитательной работы
Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим работы: 10,5 -часовое пребывание воспитанников при 5-дневной рабочей неделе.
Работа по реализации Программы проводится в течение года и делится на два периода:
первый период (с 1 сентября по 31 мая);
второй период (с 1 июня по 31 августа).
86
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который
представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования
в соответствии с физиологическими обоснованиями. При организации режима
учитываются рекомендации СанПиН и СП, видовая принадлежность детского сада,
сезонные особенности, а также региональные рекомендации специалистов в области
охраны и укрепления здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и теплый периоды,
учтены функциональные возможности детей, а также ведущий вид деятельности — игра.
Кроме того, учитывается потребность родителей в гибком режиме пребывания детей
в ДОО, особенно в период адаптации.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа
Организация образовательного процесса имеет следующие особенности.
1. В МБДОУ д/с № 21 функционируют 1 разновозрастная группа, возраст от 1,5 до
7 лет.
1. Действует система физкультурно-оздоровительной работы.
2. Используется региональный компонент в образовательном процессе.
3. Оказывается помощь детям, родителям, педагогическим работникам и социуму
со стороны социально-психологической службы.
4. Создана система медико-психолого-педагогического сопровождения детей.
Используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии
взрослого и ребенка.
5. Осуществляются дополнительные платные услуги.
6. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий.
Ссылки на ФОП ДО и парциальные программы
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО Программа состоит из обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе эти части
Программы являются взаимодополняющими.
Обязательная часть Программы разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:
Региональная программа «Родники Дона» - Р.М.Чумичева и др.
Цель программы: развития у дошкольников ценностного отношения
к культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов.
Задачи программы:
I .Развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края
2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей
истории и культуры родного края, способствующих зарождению
личностных смыслов.
2.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка в процессе
восприятия музыкальных, литературных, архитектурных, изобразители!
произведений искусства родного края.
87
3.Развитие творческого потенциала младших дошкольников в
художественно-изобразительной, речевой, конструктивной, игровой
деятельности.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
(Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)
Цели программы - сформировать у ребенка навыки разумного поведения,
научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском
транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с
пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями;
способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к
здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Формирование ценностей здорового образа жизни.
2.Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном
транспорте.
3. Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и
правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников ДОО
Основная цель взаимодействия педагогов с семьей – обеспечить:
психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности
родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста;
единство подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:
информировать родителей и общественность относительно целей ДО, общих для
всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также
об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития
и образования детей;
способствовать развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
построить взаимодействие в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями детей младенческого, раннего и дошкольного возраста
для решения образовательных задач;
вовлекать родителей в образовательный процесс.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
открытость;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей;
88
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
возрастосообразность.
Взаимодействие с родителями воспитанников строится по следующим направлениям
работы.
Название
направления
Содержание работы
Диагностикоаналитическое
направление
Включает получение и анализ данных:
Просветительское
направление
Просвещение родителей по вопросам:
о семье
каждого
обучающегося,
ее запросах
в отношении охраны здоровья и развития ребенка;
об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей;
планирование работы с семьей с учетом результатов
проведенного анализа;
согласование воспитательных задач
Консультационное
направление
особенностей психофизиологического и психического
развития детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста;
выбора эффективных методов обучения и воспитания
детей определенного возраста;
ознакомления
с актуальной
информацией
о государственной политике в области дошкольного
образования, включая информирование о мерах
господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;
информирования об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы;
условий пребывания ребенка в группе ДОО;
содержания и методов образовательной работы с детьми
Консультирование родителей:
по вопросам
их взаимодействия
с ребенком,
преодоления возникающих проблем воспитания
и обучения
детей,
в том
числе
с особыми
образовательными потребностями (ООП) в условиях
семьи;
об особенностях поведения и взаимодействия ребенка
со сверстниками и педагогом;
о возникающих проблемных ситуациях;
о способах воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего
и дошкольного возраста;
о
способах
организации
и участия
в детских
деятельностях, об образовательном процессе и др.
89
Благодаря разностороннему взаимодействию ДОО с родителями своих воспитанников
повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников
образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный
потенциал взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении — совместное проведение
народных праздников, посиделок в гостиной. Ежегодно проводятся мероприятия,
в которых родители принимают активное участие.
Основные практические формы взаимодействия МБДОУ д/с № 21 с семьей
Этапы
Формы
Знакомство с семьей
Встречи-знакомства, анкетирование
Информирование
родителей о ходе
образовательной
деятельности
Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, информационные
стенды, создание памяток, сайт ДОО, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты и праздники
Просвещение родителей
Лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы,
тренинги, создание родительской библиотеки в группах
Совместная деятельность
Привлечение родителей к участию в занятиях, акциях,
экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской
исследовательской и проектной деятельности, в разработке
проектов, кружковой работе
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1:
Сетка занятий МБДОУ д/с № 21
90
Базовый вид
деятельности
Организованная образовательная деятельность
периодичность
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная
группа
группа
группа
группа
2 раза в неделю
2 раза в
2 раза в
2 раза в неделю
неделю
неделю
Физическая
культура в
помещении
1 раз в неделю
Физическая
культура на
прогулке
Познавательное 2 раза в неделю
развитие
1 раз в неделю
Развитие речи
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в неделю
2 раза в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в две
недели
1 раз в две
недели
2 раза в
неделю
3 раза в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
1 раз в две
недели
1 раз в две
недели
2 раза в
неделю
4 раза в неделю
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Рисование
1 раз в неделю
Лепка
1 раз в две
недели
1 раз в две
недели
2 раза в неделю
Аппликация
Музыка
Утренняя
гимнастика
Комплексы
закаливающих
процедур
Гигиенические
процедуры
Ситуативные
беседы при
проведении
режимных
моментов
Чтение
художественной
литературы
Дежурства
Прогулки
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
2 раза в неделю
Приложение 2: учебный план
Пояснительная записка
91
1.1 Нормативные основания составления учебного плана
Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детский сад 3 категории № 21 «Колосок» (далее - ДОУ) на 2024 – 2025 учебный
год разработан в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
- Письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000г. № 65/23-16;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №
2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
- Приказом Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской ФедерацииМинобрнауки
России Департамента общего образования 28 февраля 2014г.№ 08-249 «Комментарии к
ФГОС дошкольного образования»;
-Уставом МБДОУ д/с № 21.
Концептуальные основания (принципы) формирования учебного плана:
При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принцип научной обоснованности и практической применимости;
принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
принцип интеграции образовательных областей, видов образовательной
деятельности, форм работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого
и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при организации режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса с учетом возрастных особенностей
дошкольников, используя разные формы работы с детьми.
Программно-целевые основания (УМК ООП ДО):
Учебный план разработан с учётом:
92
- Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой Э.М. Дорофеевой.
Коллектив дошкольного образовательного учреждения использует учебно-методический
комплект к этой комплексной программе. Учебно-методический комплект и программа
включены в антологию программ реестра ФИРО;
- возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ.
Характеристика структуры учебного плана (обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений; количественные характеристики
разработаны с учетоминструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях
к максимальной нагрузкой на детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения» от 14.03.2000г. № 65/23-16, с учетом СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного санитарного
врача от 28.09.2020 № 28, СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача от 28.01.2021
№ 2.
Учебный план ДОУ соответствует Уставу МАДОУ, реализуемому учебнометодическому комплекту (далее – УМК), отражает образовательные области, виды
образовательной деятельности и виды деятельности детей, предусмотренные ФГОС ДО,
гарантирует ребенку получение комплекса образовательных услуг в соответствии с
утвержденным муниципальным заданием.
Учебный план является локальным нормативным актом, устанавливающим
перечень образовательных областей и объём учебного времени, отводимого на проведение
непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее - НОД), при этом
данное распределение не является жестко регламентированным и предусматривает
возможность варьирования и интеграции с учетом интересов детей.
Учебный год (образовательный период) начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая.
Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели, обеспечивая 12 часовое
пребывание воспитанников.
В ДОУ функционирует одна группа общеразвивающей направленности, общее
количество воспитанников в 2023– 2024 учебном году - 23 человека.
В учебном плане устанавливается соотношение между обязательной частью и
частью,
образовательных отношений. В структуре учебного плана выделяются
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы образовательной программы дошкольного образования составляет не менее 80 % от общего
нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы
дошкольного образования. Часть, формируемая участниками образовательных отношений,
не превышает 20%.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает вариативность образования; отражает специфику детского сада; позволяет
93
более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать
специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в
которых осуществляется образовательный процесс.
В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного
образования в обязательной части учебного плана определено время на образовательную
деятельность, отведенное на реализацию 5 образовательных областей, с выделением видов
образовательной деятельности (предложенных авторами комплексной программы «От
рождения до школы»).
В каждой образовательной области определены виды образовательной деятельности
с детьми (как сквозные механизмы развития ребенка) по реализации поставленных задач в
части формируемой участниками образовательных отношений.
Каждой образовательной области соответствует определенный вид образовательной
деятельности:
Физическое развитие
-Развитие детей в двигательной деятельности
-Культура здоровья
-Физическая культура
-Сохранение и укрепление здоровья детей
Социально-коммуникативное
-Познание
-Игра
-Общение
-Элементарный труд
-Основы безопасности
Познавательное развитие
-Познание окружающего мира
-Конструирование
-Сенсорное развитие. Развитие математических представлений
-Чтение художественной литературы
-Ознакомление с природным окружением
Речевое развитие
-Речь – средство общения и культуры
-Развитие связной, грамматически правильной речи
-Активизация словаря
-Речевое творчество
-Книжная культура
-Культура речи (звуковая, интонационная)
Художественно-эстетическое развитие
-Изобразительная деятельность
-Музыкальная деятельность
-Конструктивно-модельная деятельность
-Искусство
94
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
"Физическое развитие", "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное
развитие", "Речевое", "Художественно-эстетическое развитие" отражено в расписании
НОД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм образовательной
деятельности, предусмотренной как в обязательной части, так и в части формируемой
участниками образовательных отношений, кроме этого в учебном плане отражены
основные виды деятельности в соответствии с ФГОС ДО наиболее характерные для
каждого возраста детей.
Количество и продолжительность НОД организуются в соответствие
синструктивно-методическим письмом «О гигиенических требованиях к максимальной
нагрузкой на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от
14.03.2000г. № 65/23-16, с учетом СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологических
требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением главного государственного санитарного
врача от 28.09.2020 № 28, СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением главного государственного санитарного врача от
28.01.2021 № 2, учитываютсявозрастные и индивидуальные особенности воспитанников
групп:
Продолжительность непрерывной непосредственно организованной образовательной
деятельности:
-для детей от 2 до 3лет – не более 10 минут,
-для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут,
- для детей от 4до 5 лет – не более 20 минут,
- для детей от 5 до 6 лет – от 20 до25 минут,
- для детей от6 до 7 лет – не более 30 минут.
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня:
- в группе раннего возраста не превышает 10 минут;
-в младшей группе не превышает 20 минут;
-в средней группе не превышает 30 минут;
- в старшей группе не превышает 75 минут;
-в подготовительной группе не превышает 90 минут.
В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера
проводятся физкультурные минутки, динамические паузы.
Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня, в дни с
наиболее высокой работоспособностью детей (вторник, среда)
В образовательном процессе используется интегрированный подход, который
позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.
Режим работы ДОУ: 10,5 часов (с 7.00 до 17.30).
Рабочая неделя состоит из 5 дней; суббота и воскресение - выходные дни.
Согласно статье 112 Трудового Кодекса Российской Федерации, в календарном
учебном графике учтены нерабочие (выходные и праздничные) дни.
95
Продолжительность учебного года составляет 38 недель (1 и 2 полугодия) Согласно
статье 112 Трудового Кодекса Российской Федерации. Производственный календарь на
2017 год с праздниками и выходными днями составлен согласно Статьи 112 ТК РФ (в
ред. от 23.04.2012 N 35-ФЗ) "Нерабочие праздничные дни", Приказа
Минздравсоцразвития РФ от 13.08.2009 N 588н "Об утверждении порядка исчисления
нормы рабочего времени на определенные календарные периоды времени (месяц,
квартал, год) в зависимости от установленной продолжительности рабочего времени в
неделю". В календарном учебном графике учтены нерабочие (выходные и
праздничные) дни.
.
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Базовый вид
деятельности
Организованная образовательная деятельность
периодичность
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
группа
Физическая
культура в
помещении
Физическая
культура на
прогулке
Познавательное
развитие
Развитие речи
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
2 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
3 раза в неделю
4 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
2 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
2 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
2 раза в неделю
Утренняя
гимнастика
Комплексы
закаливающих
процедур
Гигиенические
процедуры
Ситуативные
беседы при
проведении
режимных
моментов
Чтение
художественной
литературы
Дежурства
Прогулки
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
96
Продолжительность основных видов организованной образовательной деятельности
соответствует действующему СанПиН 2.4.1.3049-13:
для детей 3-го года жизни - не более 10 мин.,
для детей 4-го года жизни - не более 15 мин.,
для детей 5-го года жизни - не более 20 мин.,
для детей 6-го года жизни - не более 25 мин.,
для детей 7-го года жизни - не более 30 мин.,
для детей 5-го года жизни (логопедическая группа) – не более 20 мин.,
для детей 6-го года жизни (логопедическая группа) - не более 25 мин.,
для детей 7-го года жизни (логопедическая группа) - не более 30 мин.
97
Режим дня:
Режимные моменты
Приём, осмотр, игры, дежурство
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, игры
Подготовка к занятиям
Занятия
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Занятия, кружки, развлечения
Игры, труд, индивидуальная работа
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей
домой
Режимные моменты
Утренний приём, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на
прогулку
Занятия на участке
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Холодный период года
7.00 - 8.15
8.15 – 8.30
8.30 – 8.50
8.50 - 9.00
9.00-10.30
10.30 - 12.30
12.30 – 12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00-15.30
15.30-15.40
15.40-16.10
16 .10-17.00
17.00-17.30
Тёплый период года
7.00-8.15
8.15-8.30
8.30-9.00
9.00--9.20
9.20-9.50
10.50-11.35
11.35-12.05
12.05-12.50
12.50 – 15.00
98
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика
Подготовка к полднику, полдник
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой
15.00-15.25
15.25-15.45
15.45 -16.00
16.00 -17.30
Организация образовательного процесса
1. Режим работы учреждения
Продолжительность
учебной недели
Время работы
возрастных групп
Нерабочие дни
5 дней (с понедельника по пятницу)
10,5 часов в день (с 7.00 до 17.30 часов)
Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Продолжительность учебного года
Учебный год
I полугодие
II полугодие
Летний
оздоровительный
с 01.09.2024 г. по 31.05.2024 г.
с 01.09.2024 г. по 29.12.2024 г.
с 09.01.2025 г. по 31.05.2025 г.
с 01.06.2025 г. по 31.08.2025. г.
38 недель
17 недель
21 неделя
13 недель
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
99
3.1. Оценка индивидуального развития дошкольников, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащая в основе его дальнейшего планирования
Наименование
Педагогическая диагностика
Сроки
с 01.09.2024 по 15.09.2024
с 15.05.2024 по 26.05.2024
Количество дней
2 недели
2 недели
4. Праздники для воспитанников
«День знаний»
«Золотая осень»
«День матери. Мама – счастье моё!»
«Новый год у ворот»
«23 февраля»
«8 марта»
«День смеха»
«Праздник, посвящённый Дню Победы»
«Выпускной бал»
«Летний праздник, посвящённый Дню защиты детей»
01.09.2024 г.
01.10. 2024г.
29.11.2024г.
28.12 2024 г.
22.02.2025г.
06.03.2025г.
03.04.2025 г.
05.05.2025 г.
31.05.2025 г.
01.06.2025 г.
5. Мероприятия, проводимые в летний оздоровительный период
Проведение праздников, досугов, развлечений
Экскурсии, целевые прогулки
Выставки творческих работ
1 раз в неделю с июня - август
по плану педагога, плану работы в летний период
1 раз в две недели
100
группы
Младшая
(10-15 минут)
10 занятий
Время,
дни
недели
9.00-9.15
9.40-9.55
Средняя 20 минут
, 10 занятий
Старшая , 25
минут, 13 занятий
понедельник
Расписание ООД
вторник
1.Познавательное 1.Развитие речи
развитие
(ознакомление с
предметным
окружением,
социальным
миром, с миром
природы)
2.Музыкальное развитие
2.Физическая
культура
1.Познавательное 1.Развитие речи
развитие
(ознакомление с
предметным
окружением,
социальным
миром, с миром
9.40-10.00 природы)
2.Музыкальное развитие
2.Физическая
культура
9.00-9.25 1.Познавательное 1.Развитие речи
развитие
(ознакомление с
предметным
окружением,
социальным
миром, с миром
9.40-10.05 природы)
2.Музыкальное развитие
2.Физическая
культура
9.00-9-20
среда
четверг
пятница
1.Познавательное 1.Лепка/аппликация 1.Рисование
развитие
(ФЭМП)
2.Музыка
2.Физическая
культура
2.Физическая
культура
1.Познавательное 1.Лепка/аппликация 1.Рисование
развитие
(ФЭМП)
2.Музыка
2.Физическая
культура
2.Физическая
культура
1.Познавательное 1.Лепка/аппликация 1Рисование
развитие
(ФЭМП)
2.Музыка
3.Развитиетие речи
2.Физическая
культура
2.Физическая
культура
101
3.Конструктивно-модельная
деятельность/познавательно- 3. Рисование
исследовательская
деятельность
Подготовительная, 9.00-9.30 1.Познавательное 1.Развитие речи
1.Познавательное 1.Лепка/аппликация 1Рисование
30 минут , 14
развитие
развитие
занятий
(ознакомление с
(ФЭМП)
предметным
окружением,
социальным
2.Музыка
миром, с миром
9.40-10.10 природы)
2.Музыкальное развитие
2.Физическая
2.Физическая
культура
3.Развитиетие речи 2.Физическая
культура
культура
15.4016.05
15.4016.10
3.Конструктивно-модельная 3. Рисование
деятельность/познавательноисследовательская
деятельность
3.
Познавательн
ое развитие
(ФЭМП)
102
Приложение 3: комплексно тематическое планирование
СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
28.08-3.09.2024
Тема ДОО
До Свиданья, лето! Здравствуй, детский
сад!
Описание
О том какое было лето, чем занимались на
каникулах.
Летние
игры.
Мои
воспоминания о лете. Как готовились к
детскому садику. Для подготовительных
групп скоро в школу, праздник День
знаний, ребята взрослые с них берут
пример малыши. Для малышей знакомство
с группой, экскурсия по детскому саду, её
могут
провести
ребята
из
подготовительной
группы.
Любое
содержание связанное с летом и или
детским садом.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
Подтема
Праздники
по ФОП ДО
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Здравствуй, детский До свиданье, лето.
сад.
Дело было летом.
Летние истории.
Лето прошло, скоро
в школу.
-
-
-
1 сентября - День
знаний.
-
3 сентября - День
окончания Второй
мировой войны,
День солидарности
103
в борьбе с
терроризмом.
Дополнительные
праздники
-
2 НЕДЕЛЯ
4.09-10.09.2024
Тема ДОО
Правила на дороге
-
-
1 сентября - День
шахмат
1 сентября - День
шахмат
Описание
Правила
дорожного
движения
для
пешеходов, велосипедистов, самокатов,
роликах и так далее. Профессии связанные
с дорогой и правилами дорожного
движения. Видах транспорта, особенности
правил при движении специального
транспорта. Дорога до детского сада, какие
правила
важно
соблюдать.
Какие
опасности бывают во дворе.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
Подтема
Дорога в детский
сад.
Пешеход и переход.
Осторожно! Дорога! ПДД для всех
важны.
ПДД.
Праздники
-
-
-
8 сентября Международный
день
распространения
грамотности.
по ФОП ДО
5 - 6 лет
-
6 - 7 лет
104
Дополнительные
праздники
9 сентября - День
плюшевого мишки
3 НЕДЕЛЯ
11.09-17.09.2024
Тема ДОО
Я - человек
6 сентября - День
чтения книги
6 сентября - День
чтения книги
9 сентября Всемирный день
оказания первой
медицинской
помощи
9 сентября Всемирный день
оказания первой
медицинской
помощи
Описание
Всё о себе. Мои особенности, мои границы,
мои цели, ценности, мой организм, мои
эмоции, мои правила. Этикет. Об интересах
детей. О будущей профессии, про хобби,
про своё имя, фамилию.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Я человек
Я в мире человек
Я в обществе
Я важный и нужный Всё обо мне
Праздники
-
-
-
-
-
-
13 сентября - День
парикмахера в
России.
13 сентября - День
парикмахера в
России.
13 сентября - День
парикмахера в
России.
13 сентября - День
парикмахера в
России.
15 сентября -
15 сентября -
15 сентября -
Российские дни
леса.
Российские дни
леса.
Российские дни
леса.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
105
4 НЕДЕЛЯ
18.09-24.09.2024
Тема ДОО
Осень
Описание
Изменения в природе, особенности
времени
года.
Календарная
осень.
Животные, птицы осенью. Урожай, фрукты
и овощи. Грибы ягоды, осенний лес. Цвета
осени. Природа осенью. Осень в мире.
Осень в разных частях России.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Сказочная Осень
Осень в городе
Золотая Осень
Осень на календаре
Осень
Праздники
-
-
-
-
-
Дополнительные
праздники
-
-
-
-
19 сентября - День
смайлика.
5 НЕДЕЛЯ
25.09-1.10.2024
Тема ДОО
Детский сад
Описание
Всё про детский сад. Профессии, техника,
территория, дети, занятия, праздники,
правила, день дошкольного работника,
игрушки. Центры группы, экскурсии по
ДОО. Традиции детского сада и группы.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
106
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Игрушки
Экскурсия в
детский сад.
Детский сад мой
второй дом
Всё про детский сад
Техника в детском
саду
Праздники
-
27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
музыки.
музыки.
музыки.
25 сентября Всемирный день
моря
25 сентября Всемирный день
моря
25 сентября Всемирный день
моря.
по ФОП ДО
музыки.
Дополнительные
праздники
-
-
30 сентября - День
Интернета в России
107
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
2.10-8.10.2024
Тема ДОО
Музыкальная неделя
Описание
Знакомимся с композиторами русскими и
зарубежными, известными оркестрами,
музыкантами, пианистами, скрипачами,
танцорами и певцами. Знакомим с
филармониями, концертами, правилами
поведения на концертах. Знакомим с
музыкальными инструментами, нотами и
так далее. Пение птиц, о птицах (ранний
возраст).
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Птицы
Музыка вокруг
До, ре, ми.
Музыкальная
шкатулка
Музыкальная
история
Праздники
-
-
4 октября - День
защиты животных.
4 октября - День
защиты животных.
4 октября - День
защиты животных.
по ФОП ДО
5 октября - День
учителя.
Дополнительные
праздники
-
2 НЕДЕЛЯ
9.10-15.10.2024
-
2 октября - День
здоровья.
2 октября - День
здоровья.
2 октября - День
здоровья.
108
Тема ДОО
Неделя воды
Описание
О реках, морях, океанах, озерах. О водном
ресурсе, о том как важно беречь воду. О
подводном мире и его обитателях.
Профессии связанные с водой. О камнях,
водопадах, песке, глине. Водорослях,
кораллах. Питьевой воде, речной, морской.
Дождь и дождевая вода.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
Подтема
Рыбы
Подводный мир
Реки и озера
Реки, моря и океаны Реки, моря и океаны
Праздники
-
15 октября - День
отца в России.
15 октября - День
отца в России.
15 октября - День
отца в России.
15 октября - День
отца в России.
Дополнительные
праздники
-
-
-
-
-
3 НЕДЕЛЯ
16.10-22.10.2024
Тема ДОО
Библиотека
Описание
Знакомимся с книгой, библиотеками,
писателями, издателями, художникамииллюстраторами, правила поведения в
библиотеке, обращение с книгой. Как
необходимо ухаживать за книгой. Из чего
делают книги, как создаются библиотеки.
Домашние животные в книгах и дома.
по ФОП ДО
6 - 7 лет
Подтема на возраст
109
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Домашние
животные
Домашние
животные
Я в библиотеке
В мире книг
Библиотека детям
Праздники
-
-
-
-
-
Дополнительные
праздники
20 октября - День
повара.
20 октября - День
повара.
16 октября Международный
день хлеба.
16 октября Международный
день хлеба.
16 октября Международный
день хлеба.
4 НЕДЕЛЯ
23.10-29.10.2024
Тема ДОО
Мультипликация в России
Описание
Обсуждаем
мультфильмы,
героев
мультфильмов. Знакомимся с появлением
мультфильмов в России. Узнаем о том как
создавались мультфильмы, какие они
бывают и так далее. Животные в
мультфильмах и настоящие животные.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Сказки
Дикие животные
Дикие животные в
мультфильмах
Всё о мультфильмах История
мультфильма
Праздники
-
-
-
-
-
по ФОП ДО
110
Дополнительные
праздники
-
28 октября - День
бабушек и дедушек.
28 октября - День
бабушек и дедушек.
28 октября - День
бабушек и дедушек.
28 октября - День
бабушек и дедушек.
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
30.10-5.11.2024
Тема ДОО
Многонациональная страна
Описание
Всё о народах России. Особенностях,
традициях, одежде. Национальных танцах,
песнях и играх. Дружбе, общение,
отношениях, уважении друг друга. Жизни,
быте, особенностях природы. Сказки,
рассказы разных народов.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Одежда
Я и друзья
Мои друзья
Народы России
Единство народов
Праздники
-
-
4 ноября - День
4 ноября - День
4 ноября - День
народного единства. народного единства. народного единства.
-
-
-
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
-
-
111
2 НЕДЕЛЯ
6.11-12.11.2024
Тема ДОО
Животные
Описание
Неделя о животных по вашему выбору.
Животных
жарких
стран,
севера,
домашние, дикие животные. Особенности
питания, обитания. Какая у них шерсть,
окрас.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Дикие животные
В мире животных
В гостях у
животных
Животные по миру
Животные мира
Праздники
-
-
-
-
8 ноября - День
памяти погибших
при исполнении
служебных
обязанностей
по ФОП ДО
сотрудников
органов внутренних
дел России.
Дополнительные
праздники
-
3 НЕДЕЛЯ
13.11-19.11.2024
Тема ДОО
Профессии
12 ноября Синичкин день
12 ноября Синичкин день
12 ноября Синичкин день
Описание
Знакомство
со
-
всеми
профессиями,
112
которые актуальны в группе по возрасту.
Дворник, повар, доктор, воспитатель,
инженер, блогер, режиссёр, водитель,
журналист, критик, президент, учитель,
слесарь и так далее.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Профессии
Город Профессии
Мир профессий
Профессии по
России
Профессии сейчас
Праздники
-
-
-
-
-
Дополнительные
праздники
-
18 ноября - День
Рождения Деда
Мороза.
18 ноября - День
Рождения Деда
Мороза.
14 ноября Международный
день логопеда
14 ноября Международный
день логопеда
4 НЕДЕЛЯ
20.11-26.11.2024
Тема ДОО
Пришла зима
Описание
Особенности изменений в природе перед
наступлением зимы и завершением осени.
Звери зимой. Зимующие птицы. Деревья и
кустарники зимой. Температура на улице.
Зимняя одежда. Время года в музыке,
картинах. День матери.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
113
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Зимние чудеса
Зима во дворе
Зимушка Зима
Зима на пороге
Зима волшебница
Праздники
-
26 ноября - День
матери в России.
26 ноября - День
матери в России.
26 ноября - День
матери в России.
26 ноября - День
матери в России.
-
-
-
23 ноября Международный
день акварели.
23 ноября Международный
день акварели.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
27.11-3.12.2024
Тема ДОО
Моя страна
Описание
Знакомим с символами страны, с
традициями,
территориями,
народом.
Рассказываем о праздниках и памятных
датах, столице, государственной власти,
президенте, крупных городах. Изучение
своего города, своей малой Родины, дома.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Мой дом
Моя малая Родина
О малой Родине
Моя страна Россия
Великая Россия
114
Праздники
-
-
по ФОП ДО
30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.
30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.
30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.
3 декабря - День
неизвестного
солдата;
Международный
день инвалидов
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).
Дополнительные
праздники
30 ноября Всемирный день
домашних
животных.
30 ноября Всемирный день
домашних
животных.
2 НЕДЕЛЯ
4.12-10.12.2024
Тема ДОО
Творческая Мастерская
1 декабря 1 декабря 1 декабря Всероссийский день Всероссийский день Всероссийский день
хоккея
хоккея
хоккея
Описание
Мастерская
художника,
скульптора,
архитектора. Знакомство с известными
картинами,
скульптурами,
зданиями
архитекторы.
Лепниной,
народными
промыслами.
Создание
игрушек
в
мастерской. Народное и профессиональное
искусство.
115
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Цвета
В гостях у мастеров
Мастерская
Мы мастера
На все руки мастер
Праздники
8 декабря Международный
день художника.
8 декабря Международный
день художника.
8 декабря Международный
день художника.
5 декабря - День
добровольца
(волонтера) в
России.
5 декабря - День
добровольца
(волонтера) в
России.
8 декабря:
Международный
день художника.
8 декабря:
Международный
день художника.
9 декабря: День
Героев Отечества.
9 декабря: День
Героев Отечества.
4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.
4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.
4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.
Описание
Всё о карнавалах праздниках. Про
костюмы, атрибуты, музыку, танцы,
декорации, артистов и так далее. Правила
поведения на карнавале,
концерте,
празднике. Этикет. О праздничной и
повседневной
одежде.
Подарки
к
празднику.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
-
3 НЕДЕЛЯ
11.12-17.12.2024
Тема ДОО
Праздники
4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.
Подтема на возраст
116
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
Подтема
Одежда
Карнавал
Мы идём на карнавал Праздничная
кутерьма
Праздничные
традиции
Праздники
-
-
-
-
12 декабря - День
Конституции
Российской
Федерации.
Дополнительные
праздники
13 декабря - День
медведя.
13 декабря - День
медведя.
13 декабря - День
медведя.
12 декабря Международный
день пряничного
домика
-
4 НЕДЕЛЯ
18.12-24.12.2024
Тема ДОО
Игрушки
Описание
О
любых
игрушках
новогодних,
плюшевых, деревянных, народных и так
далее. Из чего делают, как делают, кто
делает. Мастерская игрушек. Мастерская
Деда Мороза.
по ФОП ДО
6 - 7 лет
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Игрушки
В мире игрушек
Магазин игрушек
Мастерская игрушек Про игрушки
Праздники
-
-
-
-
-
по ФОП ДО
117
Дополнительные
праздники
-
5 НЕДЕЛЯ
25.12-31.12.2024
Тема ДОО
Новый год
-
-
-
-
Описание
Всё
про
Новый
год.
Традиции,
особенности, главные герои праздника,
история праздника в России. Новогодний
стол, Символы Нового года. Ёлка,
мандарины.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Снегурочка и
подарки
Дед Мороз и Новый
год
Новогоднее чудо
В Новый год
Про Новый год
Праздники
31 декабря - Новый
год.
31 декабря - Новый
год.
31 декабря - Новый
год.
31 декабря - Новый
год.
31 декабря - Новый
год.
26 декабря - День
подарков.
26 декабря - День
подарков.
26 декабря - День
подарков.
26 декабря - День
подарков.
26 декабря - День
подарков.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
118
ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ
1.01-7.01.2025
Тема ДОО
Выходные
Описание
План для родителей на каникулы. Постеры
с
мультфильмами,
мастер-классами,
играми, раскрасками. Советы куда можно
сходить.
Безопасность
дома.
Идеи
домашний экспериментов. По итогу
возможно изготовление коллажей “Я на
выходных”
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Я и дом
Я дома
Домашние дела
Весёлые выходные
На каникулах
Праздники
-
-
-
-
-
-
-
-
-
4 января - День
Ньютона
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
7 января Рождество
Христово в России
2 НЕДЕЛЯ
8.01-14.01.2025
119
Тема ДОО
Моя семья
Описание
О семье, о семейных ценностях, о
семейных традициях. Отношения в семье,
эмоции. Мой дом, моя квартира.Кто со
мной живёт. История моей семьи.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Моя семья
Дружная семья
Мы семья
О семье
Семейные ценности
Праздники
-
-
-
-
-
-
11 января - День
спасибо.
11 января - День
спасибо.
13 января - День
российской печати
8 января - День
детского кино.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
13 января - День
российской печати
3 НЕДЕЛЯ
15.01-21.01.2025
Тема ДОО
Спорт зимой
Описание
Всё о зимних играх, спорте, спортсменах,
зимних забавах. Олимпийские игры,
символы, традиции, участники. Какие были
раньше зимние соревнования. Какие виды
зимнего спорта были раньше.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
120
Подтема
Зима
Зимние забавы
Зимние игры
Спортивная зима
Зимняя олимпиада
Праздники
-
-
-
-
-
Дополнительные
праздники
-
18 января - День
Винни-Пуха
18 января - День
Винни-Пуха
18 января - День
Винни-Пуха
-
4 НЕДЕЛЯ
22.01-28.01.2025
Тема ДОО
Неделя талантов
Описание
О талантливых людях, детях, об известных
людях. Дети могут поделиться своими
талантами или успехами. О важности
человека,
себя.
Об
открытиях,
изобретениях людей. О том, как люди
становятся известными. Об известных
людях вашего региона.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Я человек
Все важны и все
нужный
Мы таланты
Я успешный
Об известных людях
Праздники
-
-
-
-
27 января - День
снятия блокады
Ленинграда; День
освобождения
Красной
по ФОП ДО
армией
крупнейшего
121
«лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День
памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).
Дополнительные
праздники
23 января Всемирный день
снега.
23 января Всемирный день
снега.
23 января Всемирный день
снега.
122
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ
29.01-4.02.2025
Тема ДОО
Безопасность
Описание
Всё про безопастность. Пожарную,
домашнюю, в городе, в лесу, в детском
саду, в воде, в интернете, в обществе, на
солнце, на дороге. То что выберете то и
будет. Профессии спасатель, доктор,
пожарный, мчс и так далее.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Профессии
Будь осторожен!
Безопасность дома
В безопасности
О безопасности
Праздники
-
-
-
-
2 февраля - День
разгрома
советскими
войсками немецкофашистских войск
по ФОП ДО
в Сталинградской
битве
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы
с дошкольниками
регионально и/или
123
ситуативно).
Дополнительные
праздники
-
1 февраля - День
Робинзона Крузо.
-
31 января Международный
день ювелира.
31 января Международный
день ювелира.
1 февраля - День
Робинзона Крузо.
2 НЕДЕЛЯ
5.02-11.02.2025
Тема ДОО
Наука
Описание
Всё о науке, опытах и экспериментах.
Известных людях, которые занимались
наукой.
О
разных
изобретениях,
изобретателях.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Снег снежок
Волшебные
превращения
Мы исследователи
В лаборатории
Неделя изобретений
Праздники
-
-
-
8 февраля - День
российской науки.
8 февраля - День
российской науки.
-
7 февраля - День
огнетушителя.
9 февраля Международный
день стоматолога.
9 февраля Международный
день стоматолога.
9 февраля Международный
день стоматолога.
11 февраля - День
зимних видов
11 февраля - День
зимних видов
10 февраля - День
памяти А. С.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
10 февраля - День
домового
124
спорта в России
спорта в России
Пушкина
11 февраля - День
зимних видов
спорта в России
3 НЕДЕЛЯ
12.02-18.02.2025
Тема ДОО
Книжная неделя
Описание
Всё про книги. Кто их пишет, какие
бывают, как их делают. Известные авторы,
иллюстраторы. Жанры книг. Любимые
книги детей. Буккросинг, буктрейлер.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
Подтема
Сказки
Герои книг
Любимая книга
Книжная мастерская О книгах
Праздники
-
-
-
-
по ФОП ДО
6 - 7 лет
15 февраля - День
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества.
Дополнительные
праздники
-
4 НЕДЕЛЯ
19.02-25.02.2025
19 февраля - День
смешивания разных
красок.
19 февраля - День
смешивания разных
красок.
19 февраля - День
смешивания разных
красок.
19 февраля - День
смешивания разных
красок.
125
Тема ДОО
Всё про мальчиков
Описание
Всё про мальчиков и мужчин. Мужские
профессии, известных военных, пожарных,
летчиков. Домашние дела, обязанности.
День защитника Отечества.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Транспорт
Мальчики
защитники
В мире мальчиков
Защитники
Отечества
Настоящие
мужчины
Праздники
-
23 февраля - День
защитника
Отечества.
23 февраля - День
защитника
Отечества.
23 февраля - День
защитника
Отечества.
21 февраля Международный
день родного языка.
по ФОП ДО
23 февраля - День
защитника
Отечества.
Дополнительные
праздники
26 февраля - День
рассказывания
сказок.
26 февраля - День
рассказывания
сказок.
26 февраля - День
рассказывания
сказок.
-
-
126
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ
26.02-3.03.2025
Тема ДОО
Путешествия
Описание
Всё про туризм, путешествия и известных
путешественников.
Расскажите
о
экотропах, приключениях, туризме в
России. Кто такой турист, путешественник.
Правила
безопасности
в
походе,
ориентировка на местности. Аптечка для
туриста. Окружающие предметы их
свойства , материалы и так далее.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Мир предметов
Мир вокруг нас
Отправляемся в
поход
Мы туристы
Неделя туризма
Праздники
-
-
-
-
-
-
1 марта -
1 марта -
1 марта -
1 марта -
День кошек в
России.
День кошек в
России.
День кошек в
России.
День кошек в
России.
3 марта Всемирный день
писателя.
3 марта Всемирный день
писателя.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
127
2 НЕДЕЛЯ
4.03-10.03.2025
Тема ДОО
Все про девочек
Описание
О девочках и женщинах. Всё про женские
профессии. Известных женщин. Домашние
дела,
обязанности.
Международный
женский день.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Посуда
Девочки красавицы
В мире девочек
Для девочек
Мир для девочек
Праздники
-
8 марта Международный
женский день.
8 марта Международный
женский день.
8 марта Международный
женский день.
8 марта Международный
женский день.
Дополнительные
праздники
-
-
-
-
-
3 НЕДЕЛЯ
11.03-17.03.2025
Тема ДОО
Забота о здоровье
Описание
Всё про здоровый образ жизни. Правила
питания, витамины, медицину, польза
спорта и так далее. Режим дня, зарядка.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Одевайся хорошо
Полезная корзина
Витаминная неделя
Мы здоровыми
Важно о здоровье
128
растём
Праздники
-
-
-
-
-
-
11-17 марта Масленица
11-17 марта Масленица
11-17 марта Масленица
11-17 марта Масленица
14 марта Международный
день рек.
12 марта - День
посадки цветов.
12 марта - День
посадки цветов.
14 марта Международный
день рек.
14 марта Международный
день рек.
Описание
Весенние изменения. Особенности в
природе. Животные весной. Птицы, как о
них позаботится. Насекомые, первые
цветы. Почки и листочки. Календарная
весна. Весна в картинах и музыке.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
4 НЕДЕЛЯ
18.03-24.03.2025
Тема ДОО
Весна
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Весна
Весенняя неделя
Весна Красна
Весна пришла
Весенние краски
Праздники
-
-
-
-
18 марта - День
воссоединения
Крыма с Россией
(рекомендуется
по ФОП ДО
129
включать в
план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).
Дополнительные
праздники
20 марта Всемирный день
воробья.
20 марта Всемирный день
воробья.
20 марта Всемирный день
воробья.
21 марта Международный
день лесов.
21 марта Международный
день лесов.
21 марта Международный
день лесов.
5 НЕДЕЛЯ
25.03-31.03.2025
Тема ДОО
Театр
Описание
Виды театра, артисты, директор театра,
сцена, декорации. История театра. Какие
театры есть в городе или стране.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Сказки
Идём в театр
Театр к нам пришёл
Большой театр
Мы в театре
Праздники
-
27 марта Всемирный день
театра.
27 марта Всемирный день
театра.
27 марта Всемирный день
театра.
27 марта Всемирный день
театра.
по ФОП ДО
130
Дополнительные
праздники
-
-
-
25 марта - День
работника культуры
России.
25 марта - День
работника культуры
России.
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ
1.04-7.04.2025
Тема ДОО
Птицы, рыбы, насекомые
Описание
Всё о птицах, рыбах и насекомых.
Особенности, разновидности, питание,
образ жизни и так далее. Домашние рыбки
и насекомые. Домашние птицы. Условия
жизни в доме и на воле.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Птицы
Птицы и рыбы
Птицы и насекомые
Птичья столовая
Забота о птицах
Праздники
-
-
-
-
-
1 апреля -
1 апреля -
1 апреля -
1 апреля -
1 апреля -
День птиц.
День птиц.
День смеха в
России; день птиц.
День смеха в
России; день птиц.
День смеха в
России; день птиц.
2 апреля Международный
2 апреля Международный
2 апреля Международный
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
2 апреля Международный
день детской книги.
131
2 НЕДЕЛЯ
8.04-14.04.2025
Тема ДОО
Космос
день детской книги.
день детской книги.
день детской книги.
Описание
Всё о космосе, космонавтах, солнечной
системе, планете земля, космических
станциях, кораблях, ракетах. Известные
космонавты люди и животные. История
космонавтики в России. Питание в космосе.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Продукты
Космос
День космонавтики
День космонавтики
День космонавтики
Праздники
-
12 апреля - День
космонавтики.
12 апреля - День
космонавтики.
12 апреля - День
космонавтики.
12 апреля - День
космонавтики.
Дополнительные
праздники
-
11 апреля - День
Берёзы
11 апреля - День
Берёзы
8 апреля -
8 апреля -
День российской
анимации.
День российской
анимации.
3 НЕДЕЛЯ
15.04-21.04.2025
Тема ДОО
Цирк, артисты и животные.
Описание
История цирка в России, артисты, люди и
животные, профессии в цирке. Известные
артисты
цирка.
Какие
бывают
представления.
по ФОП ДО
Животные и их детёныши. Чем питаются,
132
где живут.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Животные и их
детёныши
Животные и их
детёныши
Идём в Цирк
Цирк
Всё о цирке
Праздники
-
-
-
-
-
Дополнительные
праздники
-
-
-
15 апреля Международный
день цирка.
15 апреля Международный
день цирка.
4 НЕДЕЛЯ
22.04-28.04.2025
Тема ДОО
Природа
Описание
Всё о деревьях, кустарниках, грибах,
цветах. Когда растут, где растут, как
растут. Об особенностях природы и
растений на Земле и в России.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Растения
Природа
Природа
Береги планету
Береги планету
Праздники
-
-
-
-
133
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
-
-
28 апреля -
28 апреля -
28 апреля -
День работника
скорой
медицинской
помощи.
День работника
скорой
медицинской
помощи.
День работника
скорой
медицинской
помощи.
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ
29.04-5.05.2025
Тема ДОО
Труд взрослых
Описание
Труд взрослых, помощь взрослым, помощь
в целом. Домашний труд, общественный
труд,
ручной
труд.
Волонтёрство.
Трудовые поручения. Польза труда.
Умственный труд.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Профессии
Труд дома
Полезный труд
Труд взрослых
Труд взрослых
Праздники
-
-
1 мая - Праздник
Весны и Труда.
1 мая - Праздник
Весны и Труда.
1 мая - Праздник
Весны и Труда.
-
5 мая - День
водолаза.
5 мая - День
водолаза.
5 мая - День
водолаза.
5 мая - День
водолаза.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
134
2 НЕДЕЛЯ
6.05-12.05.2025
Тема ДОО
Армия России
Описание
Всё о военных профессиях, транспорте,
Великой Отечественной войне, Дне
Победы. Взрослые, дети, животные герои.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Транспорт
Транспорт
Военные профессии
Великая Армия
России
Герои Победы
Праздники
-
-
9 мая - День
Победы.
9 мая - День
Победы.
9 мая - День
Победы.
Дополнительные
праздники
-
-
-
-
12 мая Международный
день медицинской
сестры
3 НЕДЕЛЯ
13.05-19.05.2025
Тема ДОО
Музейная неделя
Описание
Про музей, архитектуру, известных музеях,
музеях города. Об экспонатах, картинах,
какие бывают музеи. Профессии музея.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
135
Подтема
Игрушки
Мы в Музее
Музей
Музеи России
Музейные истории
Праздники
-
-
-
-
19 мая - День
детских
общественных
организаций
России.
Дополнительные
праздники
-
-
18 мая -
18 мая -
18 мая -
Международный
день музеев в
России.
Международный
день музеев в
России.
Международный
день музеев в
России.
4 НЕДЕЛЯ
20.05-26.05.2025
Тема ДОО
Мой город
Описание
Всё про ваш город. Особенности, традиции,
праздники, здания, жители, известные
люди, природа, достопримечательности,
символы. Я в городе, моя улица, мой дом,
моя комната, квартира.
по ФОП ДО
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Мой дом
Мой город
Мой город
Мой город
Мой город
Праздники
-
-
-
-
24 мая: День
славянской
письменности и
культуры.
по ФОП ДО
136
Дополнительные
праздники
-
5 НЕДЕЛЯ
27.05-2.06.2025
Тема ДОО
Здравствуй, лето. До свидания детский сад
-
26 мая - День
бумажных
самолётиков.
-
Описание
Лето изменения в природе, животные
летом, люди летом, одежда, природа и так
далее. До свидание, детский сад для
подготовительных групп.
-
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Лето
Встречаем лето
Встречаем лето
Встречаем лето
До свидания Детский
сад
Праздники
-
1 июня - День
защиты детей.
1 июня - День
защиты детей.
1 июня - День
защиты детей.
1 июня - День
защиты детей.
-
-
-
27 мая -
27 мая -
Общероссийский
день библиотек.
Общероссийский
день библиотек.
по ФОП ДО
Дополнительные
праздники
137
Приложение 4: план работы с родителями
Цель работы с родителями:
Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах
обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
Установить партнерские отношения с семьей каждого
воспитанника.
Объединить усилия для развития и воспитания детей.
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Поддерживать их уверенность в собственных педагогических
возможностях.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План работы с родителями
Активные формы работы с
Цели
родителями
Сентябрь
Организационное родительское Знакомство родителей с целями и
собрание «Возрастные
задачами воспитания и обучения
особенности детей
детей на учебный год.
подготовительной группы »
Памятка для родителей
Психолого – педагогическое
«Возрастные особенности детей просвещение родителей.
старшего дошкольного
возраста».
Анкетирование родителей Тема: Повышение педагогической
«Какой вы родитель?»
культуры родителей.
Беседа «Безопасность на дороге. Реализация единого
Легко ли научить ребёнка
воспитательного подхода по
правильно вести себя на дороге» обучению детей правилам
дорожного движения в д\с и дома.
Выставка рисунков и поделок
Привлечь и заинтересовать
«Осень, осень…».
родителей созданием совместных
работ с осенней тематикой.
Консультация для родителей «
Приобщать родителей к жизни
Режим дня и его значение в
детского сада, объяснить значение
жизни ребенка».
138
7.
8.
Консультация для
родителей «Речевое развитие
детей 6-7 лет»
Индивидуальные
консультации по запросам
родителей.
9.
Консультация для
родителей «Дидактическая игра
как важное средство
умственного развития детей».
10.
Консультация для
родителей «Готовим руку
дошкольника к письму»
Октябрь
Папка-передвижка для
родителей «Дорожная азбука для
детей».
Консультация для
родителей «Всё о детском
питании».
Осенний праздник для детей и
родителей «Золотая осень».
1.
2.
3.
Консультация для
родителей «Игра, как средство
воспитания дошкольников».
4.
Буклет для родителей «права
детей».
режима для развития и обучения
детей.
Предоставить родителям
информацию по речевому
развитию детей.
Повышение педагогической
грамотности родителей в той или
иной области воспитания и
обучения детей.
Дать знания о важности
дидактических игр для
умственного развития детей, их
значении, подборе для детей этого
возраста.
Рекомендации родителям по
подготовке ребёнка к школе.
Повышение компетентности
родителей в вопросе охраны жизни
и здоровья детей.
Формирование единого подхода к
правилам питания в детском саду и
дома.
Вовлекать родителей в совместное
с детьми творчество, призывать их
развивать творческие способности
своих
детей.
Распространение педагогических
знаний среди родителей,
теоретическая помощь родителям в
вопросах воспитания детей.
Формирование у родителей основ
социально- правового сознания.
Психолого педагогическое просвещение
родителей в вопросах прав детей.
139
5.
6.
7.
8.
9.
Консультация для
родителей «Как развивать
память у детей».
Консультация для родителей:
«Как организовать игры детей
дома с использованием
занимательного
математического материала».
Консультация для
родителей «Всё о детском
питании».
Консультация для
родителей «Секреты
психологического здоровья».
Консультация для
родителей «Роль отца в
воспитании ребенка».
Формирование единого подхода к
развитию памяти детей в детском
саду и дома.
Познакомить родителей
воспитанников с математическими
играми, способствующими
развитию творческого мышления,
которые будут интересны не
только детям, но и взрослым.
Формирование единого подхода к
правилам питания в детском саду и
дома.
Помочь родителям в вопросе
создания эмоционально
положительной атмосферы в семье.
Изменение позиции отцов по
отношению к вопросам
воспитания. Активизация
воспитательных умений пап.
Внедрение положительного опыта
семейного воспитания.
Ноябрь
1.
Игровой
практикум «Увлекательное
обучение грамоте»
2.
Утренник, посвященный Дню
матери
3.
4.
Изготовление фотогазеты "Нет
моей мамы лучше на свете!"
Консультация для
родителей «Как провести
выходной день с ребёнком?».
5.
Консультация для
родителей «Ребенок на дороге».
Повышение педагогической
грамотности родителей,
расширение знаний родителей об
обучении грамоте.
Воспитание у детей любви к маме,
расширение представлений о
женских профессиях, приобщение
родителей к жизни детского сада.
Привлечь родителей к совместной
творческой деятельности с детьми.
Предложить родителям ряд
мероприятий и приёмов
проведения выходного дня с
ребёнком.
Реализация единого
воспитательного подхода при
140
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
Буклет для
родителей «Агрессивный
ребёнок: как ему помочь?»
Папка-передвижка для
родителей «Математика для
дошкольников».
Беседа с родителями «Обучение
дошкольников дома».
Консультации для
родителей «Нет безвольных
детей, есть дети, испорченные
воспитанием».
Индивидуальные беседы с
родителями: «Слово нет»
Декабрь
Конкурс «Снежинки»
изготовление елочных игрушек
Индивидуальная
консультация «Формирование
самостоятельности у детей 6 – 7
лет для успешного обучения в
школе ».
Родительское собрание. Тема:
«Здоровый образ жизни. Нужные
советы».
Акция «Елочка желаний. Письмо
Деду Морозу».
Консультация для родителей
«Веселая математика дома»
обучении ребенка правилам
дорожного движения в детском
саду и дома.
Привлечение родителей к
рекомендациям по взаимодействию
с агрессивным ребёнком.
Привлечь родителей к полезной и
нужной информации.
Повышение родительской
компетентности по
вопросам обучение дошкольников
дома.
Проконсультировать родителей о
значении воспитания.
Привлечь родителей к полезной и
нужной информации.
Развивать творчество у родителей,
способствовать совместному
времяпрепровождению родителей
и детей
Распространение педагогических
знаний среди родителей по
вопросам воспитания
самостоятельности у детей.
Создание условий для осознания
родителями необходимости
совместной работы д\с и семьи.
Получение детьми и родителями
положительных эмоций от
совместного ожидания праздника.
Проконсультировать родителей по
данному вопросу.
141
6.
7.
8.
9.
10.
Консультация для
родителей «Народное
творчество как средство и
условие осуществления
национального воспитания».
Консультация для
родителей «Как и для чего
читать детям сказки»
Консультация для
родителей «Закаливание – одна
из форм профилактики
простудных заболеваний детей».
Памятка для
родителей «Новогодние игры и
забавы».
Папка- передвижка «Учите
вместе с нами»
1.
Январь
Анкетирование «Готовы ли вы
отдавать своего ребенка в
школу?».
2.
Папка-передвижка для
родителей «Скоро в школу».
3.
Консультация для
родителей «Грипп. Симптомы
заболевания. Меры
профилактики».
4.
Буклет для родителей «Правила
пожарной безопасности»
Познакомить родителей со
значением народного творчества в
воспитании детей.
Помочь родителям понять роль
русских народных сказок в
воспитании и развитии ребенка.
Помочь родителям в выборе
закаливающих процедур для своего
ребёнка.
Познакомить родителей с
семейными новогодними играми и
забавами.
Привлечь родителей к
разучиванию песен и стихов с
детьми.
Выяснить мнение родителей по
заданной теме. Способствовать
осознанию родителями своей
воспитательной роли в семье, своей
позиции в общении с детьми в
рамках подготовки к школе.
Психолого –
педагогическое просвещение
родителей.
Ознакомление родителей
воспитанников с
профилактическими
мероприятиями, способствующими
сохранению и укреплению
здоровья детей.
Объединение усилий педагогов и
родителей по приобщению детей к
основам пожарной безопасности.
142
5.
6.
7.
8.
Мастер-класс с
родителями «Как подготовить
руку ребёнка к письму»
Консультация для
родителей «Как воспитывать у
ребёнка чувство
ответственности».
Беседа с родителями «Детский
рисунок –
ключ к внутреннему миру
ребенка».
Анкетирование «Детский сад
глазами родителей»
Педагогическое просвещение
родителям по подготовке руки
ребёнка к письму.
Информировать родителей о
важности и способах воспитания у
ребёнка чувства ответственности.
Выявление волнующих вопросов у
родителей по теме «развитие
творческих способностей у детей».
Изучение мнения родителей о
качестве оказания
образовательных услуг детским
дошкольным учреждением.
Выяснить отношение родителей к
воспитанию и обучению детей в
МБДОУ.
Февраль
2.
Семейная
стенгазета «Российские
войска».
3.
Развлечение «День защитника
отечества»
4.
Консультация для
родителей «Математика в
повседневной жизни ребенка».
Консультация для
родителей «Занимательные
опыты и эксперименты для
дошкольников».
Консультация для
родителей «Дисциплина.
Границы дозволенности».
5.
6.
Совместное изготовление
стенгазеты для группы,
формирование патриотических
чувств
Установление эмоционального
контакта между педагогами,
родителями, детьми, улучшение
детско- родительских отношений.
Повышение педагогической
культуры родителей.
Просвещение родителей по
организации уголка
экспериментирования дома.
Распространение педагогических
знаний среди родителей,
теоретическая помощь родителям в
вопросах воспитания детей.
143
7.
8.
1.
Консультация для
родителей «Как измерить
талант».
Консультация для
родителей «Формирование
самостоятельности у детей 6 – 7
лет для успешного обучения в
школе».
Март
Выставка творческих
работ «Весенняя фантазия ».
2.
Развлечение к 8 марта
3.
Встреча с учителями начальной
школы
«Ребёнок идёт в первый класс».
4.
Консультация для
родителей «Как предупредить
авитаминоз весной».
5.
Беседа с родителями: «Режим
будущего первоклассника».
6.
Консультация для
родителей: «Обучение
дошкольников математике в
условиях семьи».
Научить родителей видеть в детях
творческое начало.
Распространение педагогических
знаний среди родителей по
вопросам воспитания
самостоятельности у детей.
Повышение интереса к
мероприятиям проводимых в
детском саду, показ творческих
способностей и рукоделья
мам, выявление творческих
способностей родителей.
Установление эмоционального
контакта между педагогами,
родителями, детьми, улучшение
детско- родительских отношений.
Формирование педагогической
компетентности родителей.
Ознакомить родителей с
информацией касающаяся
готовности ребенка к школьному
обучению.
Повышение педагогической
культуры родителей. Предложить
ряд витаминов и добавок к
пищи детей весной.
Информировать родителей о
важности соблюдения режима для
будущих школьников.
Познакомить родителей
воспитанников с математическими
играми, способствующими
развитию творческого мышления,
которые будут интересны не
только детям, но и взрослым.
144
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
Буклет для родителей: «Памятка Ознакомление родителей с
родителям будущих
информацией касающихся
первоклассников»
готовности ребенка к школьному
обучению.
Консультация для
Помочь родителям в развитии у
родителей: «Развитие
детей познавательнопознавательноисследовательской деятельности
исследовательской деятельности через ознакомление с живой и
через ознакомление детей с
неживой природой.
живой и неживой природой».
Апрель
Творческая выставка «Тайны
Реализация единого
далёких планет», посвящённая
воспитательного подхода к
дню Космонавтики.
вопросам познания детьми
окружающего мира.
Индивидуальная
Ознакомление родителей с
консультация «Правильная
основными факторами,
осанка у ребенка: советы
влияющими на здоровье ребёнка.
родителям».
Распространение педагогических
знаний среди родителей по
сохранению правильной осанки у
будущих школьников.
Памятка «Дорога не терпит
Реализация единого
шалости - наказывает без
воспитательного подхода по
жалости!»
обучению детей правилам
дорожного движения в д\с и дома.
Педагогический всеобуч «Что
Обобщить представления
надо знать о своем ребенке?»
родителей об индивидуальных
особенностях детей старшего
дошкольного возраста,
использовать их в процессе
семейного воспитания;
способствовать формированию
правильного отношения родителей
к индивидуальным особенностям
своего ребенка.
Акция «Поможем птицам»
Привлечение внимания родителей
(Изготовление кормушек)
к вопросам экологического
145
6.
7.
8.
Консультация для
родителей «Кризис 7-ми лет».
Памятка для
родителей «Профилактика
Компьютерной зависимости у
ребенка»
Памятка для родителей:
«Домашняя математическая
игротека»
9.
Консультация для
родителей «Как преодолеть
страх перед школой?».
10.
Консультация для
родителей «Воспитание
добротой. Искусство хвалить и
умение наказывать».
воспитания. Воспитывать любовь и
бережное отношение к
природе, в частности к птицам,
желание помочь им в зимний
период.
Повышения педагогической
культуры родителей.
Распространение среди родителей
знаний о правильной организации
работы ребенка на компьютере.
Ознакомление родителей с
информацией касающихся
организации домашней
математической игротеки.
Ознакомление родителей с
психолого-педагогическими
рекомендациями по преодолению
детских страхов перед школой.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей по
вопросам воспитания детей,
создание атмосферы общности
интересов, позитивного контакта
между родителями и сотрудниками
ДОУ.
Май
1.
2.
3.
Оформление стенда
«Будем помнить подвиги ваши».
Родительское собрание «До
свидания, детский сад».
Фотовернисаж: «Вот и стали
мы на год взрослей».
Развивать патриотические чувства
у детей.
Подвести итоги за учебный год,
поощрить активных родителей
благодарностями
Вовлечение родителей в
подготовку к выпускному вечеру.
Укреплять дружеские
взаимоотношения в коллективе
группы.
146
4.
Консультация для
родителей «Книжки в нашем
доме».
5.
Фотовыставка для
родителей «Мы весь год
трудились – вот чему мы
научились!».
6.
Консультация для
родителей «Авторитет
родителей и его влияние на
развитие
личности ребенка».
7.
Консультация для
родителей «Продуктивные
способы воспитания: поощрение
или наказание?».
Беседы с родителями «Болезни
грязных рук».
Консультация для
родителей «Как развивать
память у детей?».
8.
9.
Привлечь родителей к созданию
условий для развития интереса
детей к книгам дома и в детском
саду. Советы по оформлению
детской домашней библиотеки.
Подведение итогов воспитательнообразовательной работы за
учебный год. Фото-демонстрация
сформированных умений и
навыков, знаний детей,
полученных в течение учебного
года.
Привлечение внимания родителей
к вопросам влияния их авторитета
на развитие личности
ребенка. Повышения
педагогической культуры
родителей.
Повышения педагогической
культуры родителей.
Информировать родителей о
важности данного вопроса.
Формирование единого подхода к
развитию памяти детей в детском
саду и дома.
147
Приложение 5: Развивающая предметно пространственная среда.
Дети проводят в детском саду большую часть времени. Поэтому окружающая
среда должна отвечать их интересам, развивать, давать возможность свободно
играть и общаться со сверстниками, развивать индивидуальность каждого
ребенка. Поэтому наполнить группу играми и игрушками недостаточно. С
ведением Федерального государственного образовательного стандарта
появились новые приоритеты в создании развивающей предметнопространственной среды (РППС). Она должна быть комфортной уютной
рационально организованной наполненной разными сенсорными
раздражителями и игровыми материалами. Одной из основных задач считается
обогащение среды такими элементами, которые стимулировали бы
познавательную речевую двигательную и иную активность детей. Развитие
познавательно-речевых способностей — это одна из главных задач
дошкольного образования.
Развивающая предметно-пространственная среда (согласно ФГОС) — это
определенное пространство, организованно оформленное и предметнонасыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в
познании, общении, физическом и духовном развитии в целом.
Развивающая предметно-пространственная среда группы должна
обеспечивать:
1. Гармоничное всестороннее развитие детей с учетом особенностей возраста,
здоровья, психических, физических и речевых нарушений.
2. Полноценное общение между собой, а в процессе учебной деятельности с
педагогом, дать возможность уединиться по желанию ребенка.
3. Реализацию образовательной программы ДОУ.
4. Учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно-пространственная
среда должна быть:
148
— содержательно-насыщенной;
— трансформируемой;
— вариативной;
— полифункциональной;
— доступной;
— безопасной.
Насыщенность РПП среды предполагает:
— разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе;
— соответствие возрастным особенностям и содержанию программы.
Полифункциональность материалов предполагает:
— возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.).
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП
среды в зависимости:
— от образовательной ситуации;
— от меняющихся интересов детей;
— от возможностей детей.
Вариативность среды предполагает:
— наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения);
— периодическую сменяемость игрового материала;
— разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора
детьми;
— появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
149
— доступность для детей всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
— свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды
детской активности;
— исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность среды:
— соответствие всех ее элементов по обеспечению надежности и безопасности,
т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.
Учитывая требования ФГОС развивающая предметно – пространственная
среда делится на пять образовательных областей:
1.
2.
3.
4.
5.
Социально – коммуникативная;
Познавательная;
Речевая;
Художественно – эстетическая;
Физическая.
В каждой области имеются свои центры.
Социально-коммуникативное развитие:
— Центр ПДД;
— Центр пожарной безопасности;
— Центр игровой активности (центр сюжетно-ролевых игр).
Познавательное развитие:
— Центр «Уголок Природы»;
— Центр сенсорного развития;
— Центр конструктивной деятельности;
— Центр математического развития;
— Центр экспериментирования.
Речевое развитие:
150
— Центр речевого развития или уголок речи и грамотности;
— Центр Книги;
— Логопедический уголок.
Художественно-эстетическое развитие:
— Центр ИЗО или уголок творчества;
— Центр музыкально-театрализован-ной деятельности.
Физическое развитие:
— Центр физического развития;
— Спортивный уголок «Будь здоров!»
Направление:
Социально-коммуникативное развитие.
Игра — основной вид деятельности наших малышей. Яркий, насыщенный
игровой центр создает условия для творческой деятельности детей, развивает
фантазию, формирует игровые навыки и умения, воспитывает дружеское
взаимоотношение между детьми.
В свободном доступе для детей находятся атрибуты для зарождающихся в этом
возрасте сюжетно-ролевых игр:
В центре по ПДД и пожарной безопасности находятся необходимые атрибуты к
сюжетно-ролевым играм и занятиям по закреплению правилам дорожного
движения. Дети при необходимости объединяют центр сюжетно-ролевых игр,
ПДД и пожарной безопасности.
Познавательное направление.
Большой популярностью у детей пользуется центр науки. В нем находится
материал для осуществления опытной деятельности: лупы, мерные стаканчики,
песочные часы, камни и т.п.
Центр математического развития: пособия с цифрами, счетный материал,
дидактические игры, развивающие игры математического содержания.
151
Центр конструктивной деятельности организован так, что бы дети могли
строить подгруппой и индивидуально. Имеется крупный и мелкий строитель,
разнообразное лего, конструкторы.
В уголке природы подобраны безопасные растения, имается необходимое
оборудование по уходу за ними.
Речевое развитие.
Направление играет существенную роль в формировании у детей интереса и
любви к художественной литературе. В этом уголке ребенок имеет
возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно
рассмотреть ее с яркими иллюстрациями.
Художественно — эстетическое развитие.
В Центре «Творческая мастерская» находится материал и оборудование для
художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации. По
желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для
воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру
имеется свободный доступ.
Театрализованная деятельность.
Театрализованные игры решают следующие задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Развивают артикуляционную моторику;
Развивают артикуляционную моторику;
Расширяют словарный запас;
Развивают монологическую и диалогическую речь;
Развивает общую и мелкую моторику.
Физическое развитие:
Здесь имеются: спортивный инвентарь, игрушки, дорожки здоровья для
профилактики плоскостопия, дидактические игры спортивного содержания.
Создавая развивающую предметно-пространственную среду мы
учитываем, что:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое
главное – она должна работать на развитие самостоятельности и
самодеятельности ребенка.
152
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда
должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской
экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо
учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и
речевого развития.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении
необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных
особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Алгоритм проектирования развивающей предметно-пространственной
среды.
1. Сформулировать цели и задачи работы по созданию развивающей
среды.
2. Определить игровое и дидактическое оборудование для решения
образовательных задач.
3. Определить дополнительное оборудование.
4. Определить, как разместить оборудование в игровой комнате.
Вывод.
Организация развивающей ППС в ДОУ с учетом требований ФГОС строится
таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов,
уровня активности.
153
Приложение 6
Режим дня (теплый период года)
Режимные моменты
Тёплый
период года
Утренний приём, игры
7.00-8.15
Утренняя гимнастика
8.15-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на
прогулку
9.00--9.20
Занятия на участке
9.20-9.50
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд
10.50-11.35
Возвращение с прогулки, водные процедуры
11.35-12.05
Подготовка к обеду, обед
12.05-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон
12.50 – 15.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.45
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
15.45 -16.00
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой
16.00 -17.30
РЕЖИМ
ДНЯ
Холодный период года
Режимные моменты
Холодный период
года
154
Приём, осмотр, игры, дежурство
7.00 - 8.15
Утренняя гимнастика
8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, игры
8.30 – 8.50
Подготовка к занятиям
8.50 - 9.00
Занятия
9.00-10.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
10.30 - 12.30
12.30 – 12.40
12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00-15.00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры
15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник
15.30-15.40
Занятия, кружки, развлечения
15.40-16.10
Игры, труд, индивидуальная работа
16 .10-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой
17.00-17.30
155
156
Приложение 7
Режим двигательной активности
Формы работы
Физкультурные занятия
Физкультурнооздоровительная работа
в режиме дня
Активный отдых
Виды занятий
Количество и длительность занятий (в мин) в зависимости от возраста детей
Группа раннего возраста
Младшая группа
Средняя группа
Группа старшего возраста
В помещении
2 раза в неделю (5-10)
2 раза в неделю (15-20)
2 раза в неделю (15-20)
2 раза в неделю (20-20)
На улице
1 раз в неделю (5-10)
1 раз в неделю (15-20)
1 раз в неделю (15-20)
1 раз в неделю (20-20)
Утренняя гимнастика
Ежедневно (4-6)
Ежедневно (5-6)
Ежедневно (6)
Ежедневно (6-9)
Подвижные и
спортивные игры и
упражнения на прогулке
Ежедневно 2 раза (5-10)
Ежедневно 2 раза (15-20)
Ежедневно 2 раза (1520)
Ежедневно 2 раза (20-20)
Физкультминутки (в
середине статического
занятия)
Ежедневно, в
зависимости от вида и
содержания (3-5)
Ежедневно, в
зависимости от вида и
содержания (3-5)
Ежедневно, в зависимости от вида и
содержания (3-5)
Ежедневно, в зависимости от вида и содержания
(3-5)
Физкультурный досуг
1 раз в месяц (10-15)
1 раз в месяц (15-20)
1 раз в месяц (20)
1 раз в месяц (20-30)
1 раз в год (до 40)
1 раз в год (до 50)
Физкультурный
праздник
Самостоятельная
двигательная
деятельность
День здоровья
1 раз в квартал
1 раз в квартал
1 раз в квартал
1 раз в квартал
Самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Самостоятельные
подвижные и
спортивные игры
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
157
Приложение 8
График питания на 2024 год
группа
«Мишутка»
завтрак
8,30
2 завтрак
10.00
обед
11.50
полдник
15.20
Приложение № 7
Методическое обеспечение для реализации вариативной части программы.
1.Агуреева Т. И., Баландина Л. А. «Казачий костюм» (учебно-методическое пособие), Издательский дом
«Цветной мир», М: 2011.
2.Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П., Постникова М. П., Попова Г. П. «Система патриотического
воспитания в ДОУ: планирование, патриотические проекты, разработки тематических занятий и сценарии
мероприятий», Волгоград: Учитель, 2007 -203 с. 3.Алмазова Б. А. «Казаки», Санкт-Петербург «Золотой
век», 1999.- 88 с.
4.Астапенко М.П. «Атаман Платов». Историко – научное повествование. Ростов-на-Дону. ЗАО «Книга»,
2011.- 320с.
5.Астапенко Г., «Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков 18-20 вв.» - Ростов-на – Дону,
«Артель», 2011. – 256с.
6.Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю., «Природа и история родного края» учебное пособие для учащихся
начальной школы, Ростов-на-Дону, Изд-во БАРО-ПРЕСС, 2007.-170 с. 7.Князева О. Л., Маханева М. Д.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Учебно-методическое пособие, СПб:
Детство-Пресс, 2000.- 304 с. 8.Кондрыкинская Л. А. «С чего начинается родина? (опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ)», М: ТЦ Сфера, 2003.- 192 с.
9.Махненко С. Г., Филипов К. С. «Былинно-песенное творчество Дона» Ростов-на-Дону: ЗАО «Книга»,
2011.- 320 с.
10.Мовчан А. С. «Казаки (быт и традиции)», Ростов-на-Дону: НПК «Гефест», 2004.-160с. 11.Новицкая М.
Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду», М.: Линка-Пресс, 2003.- 200 с. 65
12.Скрылов А. И.. Губарев Г. В. «Казачий словарь-справочник» - том 1 – Репринт, воспроизведение изд.
1966 г. Ростов-на-Дону, ЗАО «Книга», 2002.- 304 с.
13.Скрылов А. И.. Губарев Г. В. «Казачий словарь-справочник» - том 2 – Репринт, воспроизведение изд.
1966 г. Ростов-на-Дону, ЗАО «Книга», 2002.- 352 с.
14.Скрылов А. И.. Губарев Г. В. «Казачий словарь-справочник» - том 3 – Репринт, воспроизведение изд.
1966 г. Ростов-на-Дону, ЗАО «Книга», 2002.- 368 с.
15.Сухоруков В.Д., «Историческое описание Земли Войска Донского;Общежитие донских казаков в 17-18
столетиях» - Ростов-на-Дону, ООО «Терра Принт», 2005. – 168с. 16.Сухоруков В.Д., «Историческое
описание Земли Войска Донского» - Ростов-на-Дону, ООО «Терра Принт», 2005. – 224с.
17.Филипов К. С., «Домоводство на Дону», Ростов-на-Дону: ООО «Издательство Артель», 2010. – 168с.
18.Черная А. В. «Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен», Ростов-на-Дону:
Издательство Рост. Гос. Пед. Университета, 2003. – 118 с.
19.Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л., Платохина Н.А — Методическое обеспечение к региональной программе
«Родники Дона» Ростов-на-Дону, 2005 г.-234 с.
20.Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л., Платохина Н.А - «Ценностно-смысловое развитие дошкольников» (на
материале истории и культуры Донского края); Ростов -на- Дону, 2005 г.-311 с.
158
21.Шумов В.В., «Донская станица в старину» Краеведческие очерки - Ростовна-Дону ООО «КСС», 2011.160с. 22.Шумов В.В., «История казачества» (справочник казака), Ростов-на-Дону ООО «КСС», 2006.
Музыкальная фонотека: гимн России, песни о Родине;
- Д/и «Государственные символы России»; Д/и «Домино» (флаги разных стран);
- Календарь праздничных дней; По знакомству детей с малой Родиной и Донским краем:
- Подбор фотографий с достопримечательностями;
- Музыкальная фонотека: казачьи песни;
- Геральдика Ростовской области, Всевеликого Войска Донского;
- Художественная литература о Донском крае, о ВОВ, стихи местных авторов;
- Подбор журналов, газет о родном городе;
- Материал о местных художниках;
- Д/и «Наши добрые дела»;
- Фотоальбомы: «Моя семья», «Все работы хороши»;
- С/р игры: «Военные», «Семья» и др.
- Сундучок казачьих слов;
- Картотека казачьих игр;
- Многообразие методической литературы по данной проблеме.
- Схема с.Журавлёвка; - Фотоальбомы: «Родное село», «Семейный альбом», «Дом в котором ты живешь»;
- Книги о родном крае;
- С/р игры: «Моя семья», «Богатыри», «Ты морячка, я моряк», «Профессии», «Мы военные»;
- Тематические стенгазеты: «Мой родной край», «Символы моей семьи», «Вспомним их поименно»,
«Любимый город», «Хлеб – всему голова», «Освобождение города», «Природа родного края», «Казачьи
символы и знаки», «Оружие казака», «Труд людей родной земли», «Легендарные 62 личности Донского
края», «Памятники Донского края», «Города Донского края», «Герои-защитники Земли Донской», «Конь –
верный друг казака», «Мой дом – моя крепость»;
- Различные фотовыставки, выставки рисунков на различные темы;
- Карты животного и растительного мира Донского края, полезные ископаемые;
- Книжки-самоделки с народными рецептами «Бабушкины секреты»;
- Многообразие методической литературы по данной проблеме;
- Мини-библиотека «Донская сторона»;
- Красная книга Донского края;
- Картотеки: «Игры донских казаков», «Донской фольклор» (колыбельные, заклички, пословицы, сказки,
небылицы, скороговорки, потешки);
- Куклы – казак, казачка;
- Уголки ряжения;
- Макет казачьего куреня;
В музее ДОУ накоплен методический и наглядный материал для:
- знакомства детей с жилищем казака
- куренем, летней кухней, базом;
- знакомства детей с историей образования Донского края, началом жизни на Донской земле,
дается понятие о том, кто такие казаки;
-знакомства детей с казачьими символами и знаками, с гербом, флагом, гимном Ростовской
области, Войска Донского, заповедями казаков;
-знакомства детей с трудом людей родной земли, у детей формируются ценности: казаки –
трудолюбивые, они обрабатывают землю, выращивают скот, овощи, перерабатывают рыбу.
- знакомства детей с легендарными личностями Дона (атаманами);
159
-знакомства детей с неповторимостью казачьей сказки, самобытностью языка; 63 - знакомства детей
с Семикаракорской керамикой, с технологией изготовления Семикаракорского фаянса, элементами росписи
и техникой рисования Семикаракорских узоров.
- знакомства детей с художниками Донской земли: Дубовским, Грековым, Крыловым, Сарьяном.
- знакомства детей с гордостью Донской Земли – Чеховым, Шолоховым, Калининым, Закруткиным;
- знакомства детей с городами Ростовской области, их расположением, помогает им в этом карта
Ростовской области;
- знакомства детей с «Памятниками героям – защитникам Донской Земли»;
- знакомства детей с архитектурой родного города; Дети с удовольствием занимаются в музее (
комнате краеведения), познают ценности истории и культуры родного края, реализуют свой творческий
потенциал в различных видах деятельности.
Усилиями педагогов, при активном участии родителей в нашем детском саду создана “Казачья
горница”. В ней собран богатый материал по знакомству детей :
- с историей Донского края;
- с укладом жизни казаков, с их родом занятий;
- с особенностями взаимоотношений в семье казаков;
- с обычаями и традициями Донского края;
- с бытом казаков в старину, предметами казачьего быта(рубель, скалка, керосиновая лампа, рушник
и. т.д.), их назначении;
- с традиционной одеждой казаков и казачек;
- с казачьей кухней; - с убранством казачьей горницы (печь, сундук, постав, прялка); - с народными
инструментами на Дону, с их звучанием, историей их возникновения;
- с развлечениями и забавами казаков;
- с казачьим фольклором, разнообразием его жанров, многообразием жанров казачьей песни.
160
Приложение № 9
Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
№ Дата
п/п
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Первая младшая Вторая младшая Средняя группа Старшая группа
группа
группа
СЕНТЯБРЬ
День знаний
День радостных встреч
-праздник: «Наш детский сад!»;
«Здравствуйте, это я!», «Наша
-акция «Внимание дети!»
группа»
Воспитательное
событие
Подготовительная к
школе группа
1
1 сентября
2
27 сентября
Международный
день туризма
3
27 сентября
День воспитателя Выполнение
коллективной Беседа о труде дошкольных работников. Экскурсия по саду
и
всех открытки-поздравления
для «Кто работает в нашем саду»
дошкольных
дошкольных работников
работников
Поход-экскурсии
детского сада
по
участку Поход-экскурсия по территории детского сада «По родному
краю с рюкзаком шагаю»
ОКТЯБРЬ
Международный Подготовка и изготовление
день
пожилых поздравительных открыток для
людей
дедушек и бабушек
4
1 октября
Беседа с детьми: «Старость нужно уважать», «Мои любимые
бабушка и дедушка»
5
1 октября
Международный
день музыки
6
4 октября
День
защиты Беседа
«Правила
безопасного Беседа
«Правила безопасного поведения с домашними
животных
поведения
с
домашними животными»
животными»
Просмотр познавательных фильмов «Животные родного края»,
Чтение художественных
произведений: В. Бианки «Купание
медвежат»
Музыкальное развлечение «Споем друзья»
161
7
5 октября
День учителя
8
16 октября
Всемирный
хлеба
9
третье
День
воскресенье России
октября
10
3 ноября
11
4 ноября
отца
Викторина «Умники и умницы. Хочувсе Проектная
деятельность по
знать»
теме «Скоро в
школу»
день Беседы в режимные моменты о
бережном отношении к хлебу.
Дидактическая игра «Путешествие
хлебного зёрнышка»
в Беседы с детьми о папах
Общее панно-коллаж «Наши папы
лучше всех»
Тематический
день «Хлеб всему
голова»
Беседа с просмотром презентации «Как
хлеб на стол пришёл»
«Хлеб – это жизнь».
Беседа
с
использованием
фотовидеоматериалов
о
блокадном
Ленинграде,
хлебных пайках во
время ВОв.
Беседы с детьми о папах + изготовление подарков
Спортивные соревнования пап «Мой папа лучше всех»
(средние группы)
НОЯБРЬ
День
С.
Я. Час произведений С.Я. Маршака Час произведений С.Я. Маршака (посещение библиотеки)
Маршака
(чтение
художественных Беседы с детьми о С.Я. Маршаке, о его творчестве
произведений писателя)
Выставка детских рисунков «Любимые герои сказок и стихов
Маршака»
Конкурс чтецов «Путешествие по страничкам произведений
С.Я. Маршака»
День
народного Стихи о Родине, загадки о символах страны (березка, Рассматривание фото, репродукций картин,
единства
матрешка…), рассматривание иллюстраций по теме– ср. иллюстраций на тему: «Дружба народов
гр.
разных национальностей», «Национальные
обычаи народов», «Русский народный
костюм».
162
Рассматривание
альбома
«Символика
страны»
Игра-викторина «Мы – патриоты»
Спортивное развлечение (подвижные
игры народов России);
12
10 ноября
День сотрудников Беседа «Наша полиция» с опорой на Тематическое занятие ко дню полиции «Поможем Емеле
органов
иллюстрации
получить права»
внутренних дел
13
13 ноября
Всемирный
доброты
14
18 ноября
15
21 ноября
16
30 ноября
день Беседа на тему «Что такое дружба», стихи, песни о дружбе Эстафеты
«Дружба крепкая» (парами, тройками, подгруппами)
Праздник обнимашек
День
рождения Рассматривание Конструктивная
Дидактическая игра «Пожелания Деду Морозу»Мастерим
Деда Мороза
коллекции
деятельность
«Подарки для Деда Мороза»
открыток
с «Дом Деда
-Дидактическая игра «Вспомни и назови сказки, в которых
изображением
Мороза»
можно встретить Деда Мороза»
Деда
Мороза, (составление из
Снегурочки,
разных видов
сказочных
конструктора)
героев.
Всемирный день Просмотр
любимых мультфильмов. Беседы по Беседа с опорой на Мини-проект «Мы –
телевидения
содержанию.
презентацию
«Кто мультипликаторы:
там, в телевизоре?» выбор сюжета, лепка
(знакомство
с героев,
участие в
профессиями)
съёмке.
Государственного
Знакомство
с «Наука «Геральдика»
герба Российской
Гербом России: Беседа о геральдике как науке, знакомство с
различными гербами (города, рода, страны
Федерации
рассказ
и т.д.).
педагога,
рассматривание Беседа о Гербе России, его значении для
граждан страны и его использовании.
иллюстраций.
163
17
30 ноября
18
последнее
День матери в
воскресенье России
ноября
ДЕКАБРЬ
3 декабря
День
неизвестного
солдата
19
Всемирный День
домашних
питомцев
Чтение
сказок
о
домашних Беседа о заботе о домашних питомцах- Мини-проект
«За
питомцах
Путешествие в страну домашних кого мы в ответе»
Беседа
о заботе о домашних животных (видеоролики, презентации, Фотовыставка
питомцах
беседы)
домашних животных
Пение
песенок о
домашних
Беседа о заботе о
животных
домашних питомцах
Выставка творческих работ ко Дню Матери «Вместе с мамой: творим, рисуем, мастерим». Песни
про маму, совместные развлечения с мамами, детские сюжетно-ролевые игры
20
3 декабря
Международный
день инвалидов
Беседы «Люди так не делятся...»,
«Если добрый ты...»
21
5 декабря
День
добровольца
(волонтера) в
России
Беседы с детьми на темы «Легко ли
быть добрым?», «День добрых дел»
- оказание посильной помощи мл.
воспитателю
22
8 декабря
Международный
день художника
Беседы «Кто такой художник»,
«Что нужно художнику»
Творческая мастерская «Наши руки
не для скуки»
Тематические занятия с использованием ИКТ (презентации,
видео по теме), рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы по теме.
Беседы «Люди так не делятся...», «Если добрый ты...»
Просмотр и обсуждение мультфильма
«Цветик–семицветик»
Беседы с детьми на темы «Легко ли быть добрым?», Кто такие
волонтеры». «День добрых дел» — оказание помощи малышам
в одевании, раздевании
Создание лепбука «Дружба»;
Принятие детей в ряды волонтерского движения «Дошколятаэколята» (праздник)
Акция - трудовой десант «Расчистка участков от снега»
(поможем дворнику)
Беседы «Творческая профессия – художник»
Выставка работ известных художников родного
города, страны. Галерея юных художников
Виртуальная экскурсия в музей
164
23
12 декабря
День
Конституции
«Права
и Беседа
ои Праздник
РТ
Конституции
обязанности».
ребёнка»
Беседа
по РФ.
«Права
165
Российской
Федерации
24
31 декабря
25
7 января
26
11 января
27
8 февраля
28
15 февраля
29
15-20
февраля
21 февраля
30
итогам
чтения
художественной
литературы.
Новый год
Праздники «Новый год у ворот», «В гостях у Деда Мороза»
Трудовая акция «Украсим группу и прогулочный участок» - мастерская Деда Мороза
Выставки творческих работ сделанных совместно с родителями
ЯНВАРЬ
Рождество
Знакомство с традицией празднования Рождества в России:
происхождение праздника, народные гулянья – колядки, песнии
др – через разучивание народных игр, стихов (фольклор),
просмотр презентаций и видео, слушание музыкального
материала.
Международный Беседы «Уроки вежливости», «Вежливые слова», «Спасибо на разных языках»
день «Спасибо»
«Вежливые сказки»
ФЕВРАЛЬ
День российской Познавательно-игровое развлечение Тематическая неделя «Путешествие в страну Науки»
«Путешествие в мир опытов»
науки
Опыты и эксперименты «Юные химики»
Просмотр мультфильмов: «Фиксики»
День
памяти о
Беседы «Кто такие воины -интернационалисты», «Границы
россиянах,
нашей Родины. А что за ними?»
исполнявших
Просмотр презентаций, видео по теме.
служебный долг
за
пределами
Отечества
Масленица
Фольклорное развлечение «Широкая Масленица»
Заклички, народные подвижные игры Встречай Масленицу!
Международный Девиз дня: «Богат и красив наш русский язык» (сопровождение всех режимных моментов
день
родного произведениями устного народного творчества)
языка
«Познание»: «Мы — россияне, наш язык— русский» (средние, старшие и подготовительные гр.)
«Ярмарка» (традиции русского народа, народные игры) (средние, старшие и подготовительные гр.)
166
31
23 февраля
32
8 марта
33
27 марта
34
1 апреля
35
6 апреля
День
защитника Ситуации общения «Папа может,
Отечества
папа может»,
Оформление фотовыставки «Наши
папы»
Вручение подарков папам,
сделанных своими руками
Беседа «Военные профессии», «Крепки и сильны русские
богатыри». Праздник «День защитника Отечества»
Выставка творческих работ «Наши папы удалые»
спортивный праздник (с участием пап);
МАРТ
Международный Праздничные концерты, посвященные международному женскому днюЦикл
женский день
бесед о маме, бабушке, сестре, девочках, семье
Творческие мастерские «Подарок для мамочки». выставка рисунков («Моя мама», «Моя бабушка»,
«Любимая сестрёнка»)
Всемирный
театра
день
Неделя театра (показ разных видов театра)
Фестиваль театрализованных представлений по произведениям С.В. Михалкова
АПРЕЛЬ
Международный -чтение
-Беседа о птицах Акция «С каждого по зернышку»
«Птичка»,
день птиц
(не
разорять (изготовление корма для птиц «Козинаки»)
Берестов
В.Д. гнезда, не брать в
«Курица
с руки
выпавшего
циплятами»
птенца)
-Чтение
Л.Н.Толстого
«Птица
свила
гнездо»
Международный
день спорта
Беседа о спорте. Раскрашивание
«Виды спорта»
Спортивное
развлечение.
Рассматривание
иллюстраций о
спорте.
Беседа «Спорт – это жизнь»
Спортивные развлечения.
Викторины «Какой вид спорта»
Рассказы детей «Я занимаюсь спортом» (из
личного опыта)
167
36
12 апреля
37
1 мая
38
3 мая
39
4 мая
40
9 мая
День
космонавтики
Чтение стихов и произведений о
космосе, просмотр иллюстраций
Подвижные и строительные игры
Разгадывание
загадок
о
различных
видах спорта.
Цикл бесед. Организация выставки по теме Просмотр
познавательных мультфильмов (о космосе,
космических явлениях
Конструирование ракет
МАЙ
Праздник Весны Слушание и исполнение песен, художественных произведений о весне и труде, слушание музыки о
и Труда
весне
Знакомство с пословицами и поговорками о труде
Волонтерское движение «Дошколята-эколята» - (уборка территории);
День Солнца
Экспериментирование «Солнечные Наблюдение за
Просмотр презентации «Солнце»
зайчики»
солнцем на
Проектная деятельность «Солнечная
Подвижная игра «Солнышко и
прогулке
тропинка».
дождик»
Рисование
Наблюдение за солнцем на прогулке
Загадки про солнце
солнышка
нетрадиционной
техникой –
ладошками
Международный
Рассматривание и раскрашивание Продуктивная деятельность: рисование,
день пожарных
раскрасок.
ручной труд из бросового и природного
Беседы о труде пожарных, о материала
на
тему
«Специальный
правилах безопасности
транспорт».
Чтение
художественной Дидактические игры «Горит – не горит»,
литературы.
Просмотр «Из чего сделано».
мультфильмов
Чтение
художественной
литературы.
Просмотр мультфильмов
Цикл бесед «Детям о ВОВ» (по возрасту)
Цикл бесед «Детям о ВОВ» (по возрасту)
День Победы
Выставка детских рисунков «День Победы».
Выставка детских рисунков «День
Победы».
168
Создание музейной экспозиции в группах
«Защитники Отечества с Древней Руси до
наших дней»
Акции совместно с родителями:
«Бессмертный полк», «Георгиевская
ленточка», «Окна Победы», Парад Победыи
фестиваль песни и пляски
Спортивно-патриотическая игра «Зарница»
(подготовительная группа)
41
24 мая
День славянской
письменности
и
культуры
42
27 мая
43
1 июня
День
города Беседы: «Мой родной город»
Выставка рисунков, посвященная Санкт-Петербургу
СанктФотовыставка «Прогулки по Петербургу»
Петербурга
Досуг у старших групп «Люблю тебя, Петра творенье»
ИЮНЬ
День
защиты Беседы о правах детей, «Дружат дети на планете»;
детей
Музыкальное развлечение «Дети должны дружить»
Рисунки на асфальте «Солнечное лето для детей планеты»
44
6 июня
День
языка
Рассматривание Беседа «Что такое азбука».
и раскрашивание Чтение, беседа «Филиппок» Л.Н. Толстой.
букв.
Игры с буквами (лепка, рисование, раскрашивание и тд)
русского Чтение художественной литературы Беседы: «Россия – многонациональная страна», «А.С. Пушкин
– великий русский поэт».
русских писателей (по возрасту)
Дидактические игры «Скажи правильно», «Скажи наоборот»,
«Скажи по-другому».
Чтение художественной литературы разного жанра.
169
45
9 июня
Международный
день друзей
Беседы: «С кем
ты
любишь
играть»,
«Как
зовут друга»
Продуктивная деятельность «Открытка другу».
Слушание песен о дружбе.
Чтение художественной литературы.
Беседа – анализ ситуаций «Он поступил как друг?» Развлечение
на участке «Дорогой дружбы и добра» (эстафеты,подвижные
игры и др)
170
46
12 июня
День России
47
22 июня
День памяти
скорби
48
8 июля
49
12 августа
Цикл бесед о России, родном городе, государственной
символике.
Выставки творческих работ «Россия – гордость моя!»,
фотовыставка «Любимое место в городе» развлечения,
викторины о стране и родном крае.
и
ИЮЛЬ
День
семьи, Беседы «Мой семья», «Отдыхаем
любви и верности всей семьей»
игра «Мамины и папины
помощники»
Рисунки на асфальте «Ромашковое
поле»
АВГУСТ
Цикл бесед о ЗОЖ. Чтение и
День
физкультурника
рассматривание иллюстраций с
летними видами спорта.
Игры на свежем воздухе
День соревнований «Такие разные
мячи»
Поэтический час «Мы о войне стихами говорим»
Тематические беседы «Страничка истории. Никто не забыт»
Прослушивание музыкальных композиций «Священная
война», «22 июня ровно в 4 часа…», «Катюша»
Игра «Перевяжи раненого солдата», «Саперы», «Разведчики»
Совместное рисование на темы «Голубь мира», «Я хочу чтобне
было больше войны!»
Цикл бесед о семье. Утренняя зарядка всей семьей.
творческая мастерская «Ромашка на
счастье», презентация поделок «Герб
моей семьи». Выставка совместных с детьми рисунков
«Генеалогическое древо семьи»
Цикл бесед о ЗОЖ. Чтение и рассматривание иллюстраций с
летними видами спорта.
Игры на свежем воздухе
День здоровья
171
50
22 августа
День
Государственного
флага Российской
Федерации
51
27 августа
День российского
кино
Беседа «Флаг России».
Игры «Собери флаг», «Передай
флажок», «Чей флажок быстрей
соберется?», «Будь внимательным»,
«Соберись в кружок по цвету».
Беседа «Исторические факты появления флага»
Игра-викторина «Флаг державы –символ славы» Выставка,
посвященная Дню Российского флага
Беседы на темы: «Что мы знаем о
кино?», «Как снимают кино?»
Дидактические игры «Придумай новых
героев» и «Эмоции героев»
Встреча с героями фильмов и
мультфильмов
Рисованием на тему «Мой любимый
герой мультфильма»
172
173
